書是寫給人看的。
就本書而言，它是寫給三類人看的：學生、教師、家長。學生可以用它來自學，教師可以用它來備課，家長可以用它來輔導。一冊在手，如同學習顧問在旁，語文學習再無憂矣。
本書首先是給學生看的，這是我們的第一立場。與市面上五花八門的“全解”相比，本書最大的亮點是“以學為本”——精準針對學生語文學習中存在的問題，運用“腦科學”的相關成果精心設計學習活動，為學生提供全面且有力的學習支持，讓學生學得生動愉悅，成效顯著。本書在體例設計上具有如下特點：
突出“整體性”，即加強整體思考，努力把零碎、孤立的知識化為生動形象的學習圖式，提高學習成效。這主要體現在三個方面：首先是加強整體設計，把一個完整的學習過程分為“課前自學”“課中精學”和“課后研學”三個步驟，貫通聯結而又各有側重。其次是強化單元學習，增設“單元內容概覽”，把整個單元的學習要點梳理清楚并以表格的形式呈現。最后是在每節課的“課前自學”階段，強化“整體感知”，構建良好的學習范式，避免知識的碎片化與無序化。
突出“思維性”，即在學習過程中增大思維容量，尤其強調高階思維的培養，教會學生思考。這主要體現在以下三個方面：首先是在“課前自學”階段，加強了對“導學資料”內在邏輯的梳理，如“作者簡介”不是資料的簡單堆砌，而是依照精細的內在邏輯突出作者的獨特個性。其次是在“課中精學”階段，加強了對文本的“脈絡梳理”，引導學生用心體察作者思維展開的過程。最后是在“課后研學”階段，精心設計了“深度學習”模塊，以加強對學生信息整合、遷移運用、批判性思維、反思性學習等高階思維能力的培養。
突出“體驗性”，即站在學習科學的高度，在關注學習成效的基礎上，充分關注學生的學習體驗，讓學習真正像呼吸一樣自然、自由、美好。這主要體現在以下幾個方面：首先是對關鍵知識、關鍵概念進行圖表化的呈現，強化視覺表征。其次是在“課中精學”部分，把“文本解讀”的內容一分為三，分列呈現，使解讀的內容更清晰，呈現的方式更科學，學習的體驗更美好。最后是適當留白，“ 教材全解”是全面支持學生的學習，而不是全面代替學生的學習，因此必須要在“全”的基礎之上有所精簡，給思考留出空間，讓學習持續發生，做到全而不濫，留有余地。
這三個“性”構成了本書的個性，使得它獨樹一幟，充滿了科學性與人文性。為此，我要深深感謝我的團隊伙伴，陸宏亮、沈一敏、趙佰紅、柯珍華、范琪斌等，感謝他們知難而上，勇挑重擔，與我共同來做這件有挑戰性的事。還要特別感謝上海教育出版社教輔分社副社長李光衛先生及各位編輯，沒有他們的不懈努力與專業支持，這套書的面市恐怕要大大推遲。
要言之，本書是寫給人看的，它的主導思想是人。它不但具有科學性，還洋溢著人文味兒。
馬玉文
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