要不要給喊“狼來(lái)了”的孩子戴上口罩？《項(xiàng)鏈》是怎樣顛覆《灰姑娘》的？怎樣給報(bào)社寫信表達(dá)自己的觀點(diǎn)？
十堂影響了一代語(yǔ)文教師的名課，創(chuàng)意式課堂手賬，精確到秒的課堂還原，帶來(lái)沉浸式共讀體驗(yàn)
文學(xué)，哲學(xué)，社會(huì)，倫理，法律，信仰……從語(yǔ)文課打開(kāi)全世界
朗讀，泛讀，細(xì)讀，寫作，發(fā)言，發(fā)現(xiàn)……在課堂里打開(kāi)你自己
把自由而有光的語(yǔ)文課，還給孩子！
“任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的任何人�！�
——布魯納，《教育過(guò)程》
本書(shū)是新生代語(yǔ)文教師郭初陽(yáng)的課堂實(shí)錄，收錄了《牧人的故事》《項(xiàng)鏈》《如何給<南方周末>投稿》等影響過(guò)無(wú)數(shù)青年教師的經(jīng)典課例，由畫家、出版人黃月繪制數(shù)十幅精美插圖，以小劇場(chǎng)的方式童趣呈現(xiàn)。
全書(shū)共分十一冊(cè)，其中一到十冊(cè)為課堂還原，第十一冊(cè)為評(píng)述集。各冊(cè)大體依難易程度排列，提供沉浸式的閱讀體驗(yàn)，精確到秒的課堂還原，供孩子進(jìn)行互動(dòng)式的、自主式的學(xué)習(xí)。
要不要給喊“狼來(lái)了”的孩子戴上口罩？《項(xiàng)鏈》是怎樣顛覆《灰姑娘》的？怎樣給報(bào)社寫信表達(dá)自己的觀點(diǎn)？……這些問(wèn)題，都可以在書(shū)中找到答案。自由的天空和考試的策略，可以得兼。郭初陽(yáng)的課堂，把自由而有光的語(yǔ)文課，還給孩子。
把自由而有光的語(yǔ)文課，還給孩子
文/涂 涂
郭初陽(yáng)是誰(shuí)？為什么要讓孩子上他的語(yǔ)文課？回答這兩個(gè)問(wèn)題之前，我們可能需要先提出更本質(zhì)的問(wèn)題：什么是語(yǔ)文，我們?yōu)槭裁匆险Z(yǔ)文課？
當(dāng)然不是因?yàn)閷W(xué)校里有這門課程，因?yàn)槔蠋熢诮踢@門課程，因?yàn)樯龑W(xué)要考這門課程，所以我們必須要學(xué)語(yǔ)文——雖然看上去事情確乎如此。如果說(shuō)，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言和使用這門語(yǔ)言的人群對(duì)自身文化的一種建構(gòu)，那學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是通過(guò)母語(yǔ)和自身文化傳統(tǒng)發(fā)生關(guān)系的過(guò)程，就是通過(guò)母語(yǔ)理解外部世界的過(guò)程，就是通過(guò)母語(yǔ)成為一個(gè)現(xiàn)代人的過(guò)程。
換一句話，語(yǔ)文關(guān)涉到我們?nèi)绾纬蔀槲覀兊母舅冢仁橇⑸碇荆彩堑诌_(dá)遠(yuǎn)方的道路。但事實(shí)上，我們常見(jiàn)的語(yǔ)文課堂并不是這樣的。它被作為方法，它被作為技術(shù)，它被作為工具，它被稱為一切其他學(xué)科的基礎(chǔ)，卻獨(dú)獨(dú)被忽略了，讓人成長(zhǎng)為人的，底色。
于是，語(yǔ)文是困難的，技術(shù)嘛。語(yǔ)文是枯燥的，工具嘛。語(yǔ)文是無(wú)聊的，標(biāo)準(zhǔn)嘛。甚至，優(yōu)秀的文學(xué)作品，一旦被選入語(yǔ)文課本，就立刻變得面目可憎——因?yàn)樗闪藢?duì)象，被肢解，被分析，被模仿，卻獨(dú)獨(dú)不再是它自己。很多年了，人們持續(xù)批評(píng)語(yǔ)文課，但語(yǔ)文依然還是語(yǔ)文。因?yàn)樗_實(shí)是方法，是技術(shù)，是工具，是基礎(chǔ)，因?yàn)樗_實(shí)有標(biāo)準(zhǔn)，如果把這些都顛覆掉，語(yǔ)文就不再是語(yǔ)文——但如果這些不被顛覆掉，語(yǔ)文就會(huì)一直是僵死的，就無(wú)法為孩子們的人生第一步，提供有效和有力的支持。
語(yǔ)文的僵化和新語(yǔ)文的顛覆性，由此陷入困局。而郭初陽(yáng)，為語(yǔ)文找到了一種新的可能，他的課堂，讓語(yǔ)文重新有了活力和光。
很多年前，郭初陽(yáng)是新語(yǔ)文的倡導(dǎo)者之一，是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育的批評(píng)者之一，他以淵博的、縝密的、激發(fā)性的課堂，拿到了全國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽的冠軍，并成為一大批語(yǔ)文教師的偶像。雖然如此，卻少有老師可以學(xué)習(xí)郭初陽(yáng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文僅僅是他的起點(diǎn)，他從語(yǔ)文出發(fā)，走向文學(xué)，走向哲學(xué)，走向社會(huì)學(xué)，走向公共生活，甚至走向科學(xué)，再把所有從其他領(lǐng)域得來(lái)的，反饋回語(yǔ)文教學(xué)的課堂。
他推崇布魯納的名言，“任何學(xué)科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的任何人”，并且努力實(shí)踐這一點(diǎn)。于是，他的語(yǔ)文課，就真的抵達(dá)了理想之境，就真的成為孩子打開(kāi)世界的道路。
要不要給喊“狼來(lái)了”的孩子戴上口罩？《項(xiàng)鏈》是怎樣顛覆《灰姑娘》的？怎樣給報(bào)社寫信表達(dá)自己的觀點(diǎn)？……這些具體的題目，不是為了帶來(lái)結(jié)論，而是為了給孩子的思考，提供強(qiáng)有力的支持。
是的，郭初陽(yáng)并不真的提供結(jié)論。如果說(shuō)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，新語(yǔ)文的顛覆，是從對(duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的顛覆開(kāi)始的話，郭初陽(yáng)的語(yǔ)文課，指向的則是思考的過(guò)程和思考之后的“謹(jǐn)守”。他曾經(jīng)把自己的一本書(shū)命名為《顛狂與謹(jǐn)守》，顛狂是對(duì)自由的釋放，謹(jǐn)守是對(duì)規(guī)則的明晰。自由而有秩序，就成了力量本身。
所以，郭初陽(yáng)的語(yǔ)文課，既是自由而有光的，也是縝密而有力的。幾年前，我讀到郭初陽(yáng)的語(yǔ)文課堂實(shí)錄，看到他如何在課堂上步步為營(yíng)，啟發(fā)孩子們獨(dú)立思考，一點(diǎn)一點(diǎn)從《伊索寓言》進(jìn)入約翰·密爾的《論自由》，真有嘆為觀止的感覺(jué)。他的語(yǔ)文課，既是高度設(shè)計(jì)的，又是完全即興的，他在和孩子們的互動(dòng)之中，給出了充分的信任，也給出了巨大的信息支持。至于他講《項(xiàng)鏈》這堂課的時(shí)候，把莫泊桑的小說(shuō)和灰姑娘之間的關(guān)系一一鋪陳，實(shí)話實(shí)說(shuō)，好像是給我補(bǔ)了一堂中學(xué)語(yǔ)文課。
要是小時(shí)候我上過(guò)這樣的語(yǔ)文課，該多好啊。這是我讀了郭初陽(yáng)的課程實(shí)錄之后，立刻生出的樸素想法。我們都知道，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師對(duì)孩子的一生，可能發(fā)生多么重要的作用。我們當(dāng)然也都知道，一個(gè)真正的語(yǔ)文老師是必須活在課堂上，而不是書(shū)本上的。
但我還是希望盡可能地，讓更多孩子接觸到郭初陽(yáng)的語(yǔ)文課，哪怕只是通過(guò)文本和視頻，哪怕這個(gè)過(guò)程打了折，因?yàn)�，這些課太好了。郭初陽(yáng)的課堂實(shí)錄，以前有供語(yǔ)文教師同行評(píng)析參考的版本，但語(yǔ)文課，真正的對(duì)象，應(yīng)該是孩子呀。如果早一點(diǎn)接觸到這樣的語(yǔ)文課，也許一個(gè)孩子，就可能對(duì)文學(xué)，對(duì)思想，對(duì)社會(huì)，對(duì)生活，生發(fā)更多的信心和熱情，也許他就可能獲得，一種新的可能性。
所以我和同事們一起，把郭初陽(yáng)的語(yǔ)文課堂實(shí)錄，改編成了現(xiàn)在這樣一種課堂劇的樣子，并且努力還原出課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這套書(shū)要怎么使用呢？不怎么使用，直接讀就是了。讓孩子們?cè)囍M(jìn)入這個(gè)課堂，朗讀、泛讀、細(xì)讀、寫作、表達(dá)、發(fā)言、發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文的各種訓(xùn)練，里面都有，而語(yǔ)文之外的世界，里面也都有。
不到一個(gè)小時(shí)的一堂課，會(huì)讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文。因?yàn)檎Z(yǔ)文是美的，語(yǔ)文是活的，語(yǔ)文本來(lái)就是我們的底色。
郭初陽(yáng)，
越讀館語(yǔ)文教學(xué)負(fù)責(zé)人�！靶W(xué)語(yǔ)文批判”風(fēng)暴發(fā)起者，語(yǔ)文界新生代領(lǐng)軍老師，語(yǔ)文課堂的革命者。
前十二年，他任教于重點(diǎn)中學(xué)，探索“踏實(shí)”與“凌空”結(jié)合的課堂范式，曾獲全國(guó)教學(xué)大賽冠軍；他以顛覆性的課堂，贏得了業(yè)內(nèi)“重新為語(yǔ)文立法”的美譽(yù)；后十二年，他是獨(dú)立語(yǔ)文教師，自選經(jīng)典、自研教案，隨心教書(shū)，贏得無(wú)數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)擁躉，創(chuàng)造了自由而有光的語(yǔ)文課堂；郭初陽(yáng)的語(yǔ)文課，不僅有語(yǔ)文的訓(xùn)練，更有人生底色的養(yǎng)成。
出版有《救救孩子：小學(xué)語(yǔ)文教材批判》（合著）、《小學(xué)語(yǔ)文教材七人談》（合著）、《一個(gè)獨(dú)立教師的語(yǔ)文之旅》、《越讀館的創(chuàng)意寫作之旅》、《言說(shuō)抵抗沉默》、《新童年啟蒙書(shū)》（分冊(cè)著作）、《人之初》（合著）等。
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