《中德應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的比較研究與實踐》是全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題“德國應(yīng)用科技大學三年制學士制度與我國高職院校人才培養(yǎng)模式的比較與研究”（課題批準號： BIA090053）的總結(jié)性成果，書中從宏觀（人才體系、課程體系）、中觀（實踐教學）和微觀（課程建設(shè)）三個層面，結(jié)合中德具體案例，剖析了中國高職院校和德國應(yīng)用科技大學（FH)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并進行了對比分析，同時以國家首批高職示范校——深圳職業(yè)技術(shù)學院(SZPT)為研究對象，進行了中國高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與探索，提出了中國高職的未來發(fā)展之路。對急需了解國外發(fā)達國家和中國高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、基本情況及最新發(fā)展趨勢的廣大中高職和普通高校的專業(yè)教師、高教（職）研究人員、教學管理人員等，尤其是高職院校、應(yīng)用型本科的教師和研究人員，提供了嶄新的視角和可借鑒的經(jīng)驗，既有理論闡述，又有案例剖析，不僅具有學術(shù)價值，更有實際指導(dǎo)意義。
第一章德國應(yīng)用科技大學應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式/
第一節(jié)德國高等教育分類及介紹
一、 德國高等教育的特點
二、 德國高校主要類型
第二節(jié)德國應(yīng)用科技大學介紹
一、 德國應(yīng)用科技大學的形成、特點和發(fā)展
二、 德國應(yīng)用科技大學與德國綜合性大學的比較
三、 德國應(yīng)用科技大學人才培養(yǎng)模式
四、 德國應(yīng)用科技大學的改革舉措
第三節(jié)德國應(yīng)用科技大學的典型案例
一、 德國埃斯林根應(yīng)用科技大學（FH Essligen）
二、 德國紐倫堡應(yīng)用科技大學（FH Nuernberg）
三、 漢諾威應(yīng)用科技大學（FH Hannover）
參考文獻
第二章中國高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式/
第一節(jié)中國高職應(yīng)用型人才及人才培養(yǎng)模式
一、 高職應(yīng)用型人才定義和體系構(gòu)建
二、 高職人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
三、 高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式簡析
第二節(jié)宏觀領(lǐng)域--頂層設(shè)計子框架
一、 高職體制： 現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系
二、 合作機制： 四驅(qū)理論
三、 專業(yè)設(shè)置： 三維導(dǎo)向
四、 教學模式： 工作過程導(dǎo)向
第三節(jié)中觀領(lǐng)域--實踐教學子框架
一、 實踐教學體系
二、 實踐基地規(guī)劃
三、 實踐教學師資
第四節(jié)微觀領(lǐng)域--課程設(shè)計子框架
一、 高職課程教學設(shè)計
二、 一門課整體教學設(shè)計
三、 一次課單元教學設(shè)計
第五節(jié)中國高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式典型案例
一、 廣東省示范校廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院案例--教學與工程項目交叉融合
促進專業(yè)建設(shè)大發(fā)展
二、 國家首批示范校長春汽車工業(yè)高等專科學校案例--汽車檢測與維修
技術(shù)專業(yè)建設(shè)項目方案
三、 國家首批示范校深圳職業(yè)技術(shù)學院（高職三年制）案例--政校行企
四方聯(lián)動產(chǎn)學研用立體推進
四、 深圳職業(yè)技術(shù)學院（四年制高職2001-2007）案例--四年制高職專業(yè)試
點的實踐探索與總結(jié)
五、 深圳職業(yè)技術(shù)學院聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科案例--深圳職業(yè)技術(shù)學院與
深圳大學聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科生工作報告
參考文獻
第三章中德應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式比較/
第一節(jié)宏觀領(lǐng)域--體系建設(shè)比較
一、 應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系
二、 課程教學體系
三、 課程教學模式
第二節(jié)中觀領(lǐng)域--實踐教學比較
一、 實踐教學體系
二、 實踐教學基地
第三節(jié)微觀領(lǐng)域--課程教學比較
一、 課程教學
二、 教學方法
第四節(jié)中德高校合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的典型案例
一、 應(yīng)用型本科案例
二、 應(yīng)用型高職案例
參考文獻
第四章中國高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索/
第一節(jié)中國高職的發(fā)展歷程和發(fā)展模式
一、 中國高職的發(fā)展歷程
二、 中國高職的發(fā)展模式
三、 中國高職發(fā)展存在的問題和解決措施
第二節(jié)深圳職業(yè)技術(shù)學院發(fā)展歷程與獨特SZPT模式
一、 深職院的發(fā)展歷程
二、 深職院獨特SZPT模式
第三節(jié)以"三型三觀一協(xié)同"框架，展望中國高職發(fā)展新路
一、 構(gòu)建"三型"新體系
二、 進行"三觀"新層次建設(shè)
三、 探索中國高職發(fā)展新模式和新路徑
第四節(jié)深職院SZPTATC平臺協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同育人實證案例
一、 研發(fā)為魂，立體推進"產(chǎn)學研用"
二、 合作為紐帶，推動政校行企協(xié)同創(chuàng)新
三、 創(chuàng)新為重點，提高高職教育質(zhì)量
參考文獻
第五章中國應(yīng)用型高職、本科人才培養(yǎng)模式典型案例/
第一節(jié)應(yīng)用型高職
一、 應(yīng)用型高職提升層次
二、 課程體系模塊復(fù)合
三、 應(yīng)用為本與創(chuàng)新驅(qū)動
四、 政校行企與協(xié)同育人
第二節(jié)應(yīng)用型本科
一、 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)原則
二、 應(yīng)用型本科案例
參考文獻
附錄A深圳職業(yè)技術(shù)學院2010級汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案/
附錄B同濟大學中德工程學院汽車服務(wù)工程專業(yè)培養(yǎng)方案/
附錄C深圳職業(yè)技術(shù)學院主要標志性辦學成果與主要榮譽/
附錄D深圳職業(yè)技術(shù)學院中高職三二分段2011汽車運用專業(yè)人才培養(yǎng)方案/
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