本書作者提出了“新教育”的概念。本書認為，當前主流的大學教育體系，院系劃分和專業設置、課程體系等，主要形成于1865-1925這段時期，是適應那個時代的。而今天這個時代的人們，面臨的社會和一百年前相比已經發生了翻天覆地的巨大變化，因此，以教育青年人為主的高等教育的形式與內容都應當重新規劃，以“新教育”因應時代之變。本書主體內容分為8章，分別是每個人的大學、反對技術主義、大學教育為什么如此之貴、從學生的眼光來評量大學、未來的學習等。
在每一個神話中，無一例外都會出現大門、入口、河流、階梯、山峰、小路。如果你是神話中的那個英雄，那么在你的英雄之旅中，就得跨越這些門檻：挑戰是從此岸出發到達彼岸。這途中充滿著諸多障礙，如峽谷、急流、強盜、饑餓、誘惑、懦弱、絕望。沿途除障礙以外，你也會得到一些指引，但這些指引對錯參半。那么，該如何辨別呢？這就很棘手了。正如古地圖所預示的那樣：此處有龍（術語，表示地圖上未被探明或很危險的地方）。
現代生活中，跨入成年的大門是一道檻，它幾乎決定了成年之后的一切。曾經父母或監護人是你的法定代理人，但接下來你將獨自一人，扛起自己的責任，踏上一段披荊斬棘的旅程。
就算你只差一天成年，你的父母還是可以告訴你該怎么做。但當你第二天早上一覺醒來時，從法律上說，他們就可以不這樣做了。
你已經跨越了孩童和成人之間的界限。
從個人和社會的角度看，這種跨越影響巨大，人們為此爭論不休。例如，多少歲才能喝酒？多少歲才能以成年人的身份接受審判和處決？多少歲才能參軍？多少歲才能投票？有時是18歲，有時是□1歲，至于哪個年齡更合適，這仍存有爭議，因為這無論是對于個人還是對于社會而言都很重要。
你的成年禮代表著你將面臨一些生死攸關的問題，所有這些問題都是我們要共同面對的。童年何時結束，成人責任何時開始，責任的火炬何時交接，我們在這些方面爭論不休。你的旅程就是所有人的旅程，你的未來就是所有人的未來。你準備如何融入，甚至可能是如何領導社區、引領一個時代和世界，這對于你的前人和后繼者而言至關重要。其影響舉足輕重，這一段旅程危險與機遇并存。
凱茜·N.戴維森，曾在多所大學任教，從社區大學到常春藤盟校都有她的身影。她曾在杜克大學任教□5年，在這期間她擔任該校首位（也是美國首位）負責跨學科研究的副教務長。□014年，戴維森到紐約城市大學任教，是該校未來倡議計劃的奠基人，也是研究中心特聘教授。戴維森還和他人聯合創辦并運營世界上歷史非常悠久的學術社交網站——人文、藝術、科學、技術聯盟與合作平臺。
戴維森出版了□0多本書，包括：《革命與文學：美國小說的興起》；與大衛·西奧·戈德堡合著的《思考的未來：數字時代的學�！�；新的專著《如你所見：研究注意力的腦科學怎樣改□我們的生活、工作和學習》。她是M□□□□la的董事會成員，美國總統奧巴馬任命她為國家人文委員會成員。□016年，戴維森因“對高等教育做出重大貢獻”而獲歐內斯特·L.博耶獎。
游振聲，教育學博士，重慶大學外國語學院副教授，碩士生導師。□008-□009年美國伊利諾伊大學香檳分校訪問學者。出版專著《美國高等學校創業教育研究》《美國研究型大學學術創業模式研究》，出版譯著《戲劇療法》：主持全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題1項、全國翻譯專業學位教學指導委員會項目1項、重慶市教育委員會高等教育教學改革重點項目1項。
裴奕婷，現任山西省太原市人民政府外事辦公室翻譯�！�0□0年畢業于重慶大學外國語學院，獲翻譯碩士學位：獲得CATTI三級筆譯證書，曾擔任“一帶一路”國際技能大賽翻譯志愿者，“一帶一路”國際經貿交流合作（澳大利亞）研修項目翻譯等。曹麗，現任重慶外語外事學院教師。□0□0年畢業于重慶大學外國語學院，獲翻譯碩士學位；獲得CATTI二級筆譯證書、BEC中級證書：曾擔任西洽會和“一帶一路”國際技能大賽翻譯志愿者，獲“優秀翻譯志愿者”稱號
1 青年危機
□ 全民大學
3 反對技術恐懼
4 反對技術狂熱
5 顯著的影響
6 為什么上大學這么貴
7 對學生的評價標準
8 學□□未來
如何在大學期間取得□大收獲的十條建議
打造以學生為中心、主動學□□課堂的十條建議
致謝
譯后記
《新教育：不斷□化的世界給大學帶來的一場革命》：
四年制大學之間存在著巨大的差異，同樣，社區大學之間也不盡相同，各具特色。一些社區大學設計成專門的職業學校，或是提供特定的職業培訓項目，這樣的學校扮演著越來越重要的角色，因為中學在資金削減的壓力之下取消了職業培訓；另一些社區大學則是□□了傳統院校前兩年的通識教育模式，為四年制研究型大學培養輸送人才。
然而就學校設計而言，社區大學不僅僅是四年制院校前兩年的替代品。社區大學以學生為中心，這意味著社區大學的目標是以學生的現有基礎為出發點，提高學生的知識水平。社區大學的通識教育課程沒有認為，學生在進入大學時就已經具備了中產階級高中教育階段的歷史、文學、藝術、社會科學、自然科學和數學等基礎知識。因此，社區大學不會像四年制大學那樣拒絕“準備不充分”的學生。相反，社區大學會接納這些學生，幫助他們填補知識方面的空白并做好更充分的準備。
□近我參加了一個為期□天的研討會，會上討論了紐約城市大學（CUNY）系統中本科生的領導力和同伴指導。會議期間，幾位學生找到我，真誠又懇切地希望我能和紐約城市大學的校長談一下。他們對我說：“您一定要告訴他，得讓他知道四年制院校存在著一個很嚴峻的問題。校園里的一切都很落后，學校好像根本不關心我們，我們似乎沒什么作用，感受到的只有挫敗和茫然。”這幾位學生都曾在紐約城市大學系統中獲得兩年制大學的副學士學位，目前就讀于四年制大學。
這些學生都非常優秀，他們來自紐約大學系統中3所不同的四年制大學。當我告訴他們這些四年制的大學沒有什么大問題時，他們對我的這一言論表示震驚。實際上，這些院校只是在按照當初設計好的方式運作，正如人們常說：四年制院校的目標是“淘汰”那些沒有做好準備和“不適合上大學”的學生。幫助來自不同背景的學生走向成功從來都不是四年制大學的目標。在大學的□□次新生班級聚會上，院長通常會這樣給學生們說：“看一下你左右兩邊的同學，你們3人中只有1人可以畢業�！钡巧鐓^大學會張開雙臂熱情歡迎這兩位無法畢業的學生，這兩人將在社區完成挑戰，重新找到自己的一席之地，從而走向成功。
在一所四年制大學的教師會上，教師們都在抱怨新人校的學生準備不足，能力不夠，會上談到的內容是如何保持學校的現行水準，防止分數灌水。同樣的情況如果出現在社區大學的教師會上，會議討論的重點內容很可能是在大量的測試和過多的應試教育造成破壞性影響的現行□□之下，如何滿足學生進行補救的需求。
杰夫到格林戴爾社區大學的□□天傻笑不止，和他一樣，我們習慣性認為社區大學無法提供其他大學所提供的高等教育。在我們已經內化的價值體系中，我們將社區大學置于價值體系的□底層。我侄女的朋友充滿譏諷地告訴她，“圣莫尼卡社區大學基本上相當于十三年級”。但是對于我的侄女來說，那是她理想中的大學，在那里，她可以磨礪自己，實現職業理想，成為一名優秀的珠寶設計師，開創自己的事業。要真正欣賞社區大學的可取之處，就意味著我們要終止百年來的一些價值取向，如對證書的重視勝過對學生的重視，對掌握專業知識的重視勝過對實際學□□重視，要求學生向專家學習，而不是賦予學生自主性讓他們□得更專業（無論□后的專業水平如何）。
從19世紀開始，社區大學就被視作中學后教育的一種替代形式，而非“不入流”的四年制大學。社區大學擁有完全的包容性，可以接納不同水平的學生。它的目的不是培養專業的管理階層，即能夠領導美國在世界舞臺上崛起的新型領導人。與四年制大學相比，社區大學并不是“落敗者”，相反，社區大學有著明確的功能和目標。
1850年以前，只有少數社區大學提供特定形式的中學后培訓，主要是教師培訓。但在1909-1919年這10年間，中學后培訓迎來了大發展大繁榮時期，當時全國社區大學的數量從□0所左右增加到近□00所。這些被稱為“兩年制�？圃盒！钡纳鐓^大學數量不斷增長，同時，中學也不斷擴張，不再只□限于為大學培養精英。各州通過的法律要求學生在青少年之前必須待在學校學習，這就意味著教師數量會出現普遍短缺，尤其是職業教育教師數量的短缺。隨著高中□得越來越包容，高中課程中加入了新的職業學科。但是，由于四年制大學沒有涵蓋職業學科的教學，因此，中學缺乏一個強勁的職業教師培訓機制。這兩個因素導致□□次世界大戰后社區大學的數量翻了一番。新成立的社區大學既有私立的也有公立的，還包括教會學校和提供專業職業教師培訓的營利性學校。
與四年制大學一樣，設立新的社區大學是為了應對工業化帶來的經濟挑戰。但社區大學關注的重點是普通學生而非精英學生。工業化引發的全球經濟□化需要技能更熟練、受教育程度更高、更國際化或“世俗化”的人才，或者是人們通常認為的受過教育的中產階級。當然，這也是艾略特努力改造和拓展美國高等教育的主要原因之一。但在1900年，超過四分之三的高中畢業生沒有上大學，主要是因為他們自己沒有繼續深造的意愿，或者是沒有經濟能力，抑或是不具備離家去上寄宿大學的靈活性。而社區大學提供專業的技能培訓，這是一種低成本的高等教育形式，人們可在不擾亂家庭或工作生活的情況下接受教育。
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