《基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估：教育生態(tài)學(xué)的視野》為教育部青年課題研究成果。隨著我國(guó)全面深化改革的推進(jìn)，教育“管辦評(píng)分離”體制機(jī)制改革提上日程，“評(píng)”進(jìn)一步成為教育領(lǐng)域重要的發(fā)展議題。但目前基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估實(shí)踐仍存在很多“失衡”現(xiàn)象，這些“失衡”現(xiàn)象僅靠單一的視角和途徑是無(wú)法解決的，因此《基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估：教育生態(tài)學(xué)的視野》以教育生態(tài)學(xué)的理念、原則、方法等對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，從一個(gè)整體、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)和關(guān)聯(lián)的角度看待這些問(wèn)題、解決這些問(wèn)題，擴(kuò)大對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估實(shí)踐的關(guān)注范圍，并在此基礎(chǔ)上，嘗試構(gòu)建和諧共生、良性互動(dòng)的評(píng)估實(shí)踐，以改進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估實(shí)踐并促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
2013年11月，黨的十八屆三中全會(huì)在《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中指出：“深入推進(jìn)管辦評(píng)分離，擴(kuò)大省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)和學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化國(guó)家教育督導(dǎo)，委托社會(huì)組織開展教育評(píng)估監(jiān)測(cè)。”2015年5月，教育部發(fā)布了《關(guān)于深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》，提出“以推進(jìn)科學(xué)、規(guī)范的教育評(píng)價(jià)為突破口，建立健全政府、學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織等多元參與的教育評(píng)價(jià)體系”，教育評(píng)估問(wèn)題尤其是基礎(chǔ)教育學(xué)校的評(píng)估問(wèn)題在新的時(shí)代背景下再次成為重要的議題。
關(guān)于教育評(píng)估方面的著作有很多，但關(guān)注基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估的著作還有待豐富。尤其是當(dāng)前基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估的現(xiàn)實(shí)需求比較強(qiáng)烈，但基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估的實(shí)踐體系又處于“失衡”的狀態(tài)：“管辦評(píng)”三者關(guān)系混亂不清與教育“管辦評(píng)分離”改革深化要求之間的失衡；基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估實(shí)踐的落后與社會(huì)高要求之間的失衡；過(guò)多的評(píng)估項(xiàng)目與基礎(chǔ)教育對(duì)評(píng)估的合理性需求之間的失衡；一些基礎(chǔ)教育學(xué)校對(duì)評(píng)估的排斥態(tài)度與社會(huì)對(duì)評(píng)估的強(qiáng)化之間的失衡；有些基礎(chǔ)教育學(xué)校在評(píng)估中弄虛作假與評(píng)估倫理規(guī)范之間的失衡；教育評(píng)估專家不專業(yè)現(xiàn)象與社會(huì)對(duì)評(píng)估的高標(biāo)準(zhǔn)之間的失衡；評(píng)估程序欠科學(xué)與人們對(duì)評(píng)估科學(xué)性、合理性要求之間的失衡；等等。這些亂象的存在，表明基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估實(shí)踐處于“失衡”狀態(tài)，未能充分發(fā)揮教育改革和發(fā)展對(duì)其期望發(fā)揮的功能，因此在新的時(shí)代背景下，構(gòu)建促進(jìn)“管辦評(píng)分離”的基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估實(shí)踐“平衡”與“和諧”的“生態(tài)環(huán)境”成為教育評(píng)價(jià)研究的一個(gè)迫切時(shí)代命題。
《基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估——教育生態(tài)學(xué)的視野》為基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估提供了全新的視角：從一個(gè)整體、動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)和關(guān)聯(lián)的角度看待和解決這些問(wèn)題，促使基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估持續(xù)地、健康地、動(dòng)態(tài)地發(fā)展。閆艷博士也長(zhǎng)期致力于教育評(píng)估理論研究和實(shí)踐探索，基于這樣的背景，該書首先基于基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，面向“管辦評(píng)分離”的教育發(fā)展需求，梳理基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估中的“失衡”問(wèn)題，并以教育生態(tài)學(xué)的視野，提出新的教育發(fā)展背景下對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估的分析框架，在此基礎(chǔ)上著重解決深入推進(jìn)管辦評(píng)分離、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)估生態(tài)環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)、運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建，力求形成促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估本身和諧、良性運(yùn)作的生態(tài)。在此基礎(chǔ)上，該書將理性思考的成果嘗試運(yùn)用于具體評(píng)估項(xiàng)目的指標(biāo)設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)中，在具體實(shí)踐中修正和完善理性思考結(jié)果，以發(fā)揮學(xué)校評(píng)估對(duì)學(xué)校發(fā)展的最佳效果。
《基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估——教育生態(tài)學(xué)的視野》一書是閆艷博士的課題研究成果之一。本書在出版過(guò)程中，也獲得了寧波幼兒師范高等專科學(xué)校的肯定與支持。本書現(xiàn)得以出版，既是對(duì)作者科研經(jīng)歷的一個(gè)小結(jié)，也是對(duì)其今后學(xué)術(shù)發(fā)展的激勵(lì)。我衷心地希望，該書能為基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估的理論研究和實(shí)踐、促進(jìn)師生的生命發(fā)展提供有益的借鑒，也期望該書能給讀者帶來(lái)更多的啟示以及增加讀者探討的興趣，共同在教育評(píng)估問(wèn)題上有更多的建樹。
緒論
第一章 我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估的現(xiàn)狀
第一節(jié) 我國(guó)教育評(píng)估的政策梳理
第二節(jié) 第三方教育評(píng)估的興起
第三節(jié) 基礎(chǔ)教育學(xué)校開展教育評(píng)估現(xiàn)狀
第二章 教育生態(tài)學(xué)對(duì)分析基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估的適切性
第一節(jié) 教育生態(tài)學(xué)：分析教育問(wèn)題的新視角
第二節(jié) 教育生態(tài)學(xué)的發(fā)展歷程和內(nèi)涵
第三節(jié) 教育生態(tài)學(xué)是解決基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估問(wèn)題的有效視角
第三章 教育生態(tài)學(xué)視野下基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估基本分析
第一節(jié) 教育生態(tài)學(xué)的分析框架
第二節(jié) 教育生態(tài)學(xué)視野下基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估分析
第四章 基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估生態(tài)系統(tǒng)分析
第一節(jié) 基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估生態(tài)系統(tǒng)及要素
第二節(jié) 基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估生態(tài)系統(tǒng)多元主體
第三節(jié) 基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估生態(tài)系統(tǒng)功能
第五章 基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估生態(tài)環(huán)境建構(gòu)
第一節(jié) 基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估生態(tài)環(huán)境分析
第二節(jié) 完善基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估的宏觀生態(tài)環(huán)境
第三節(jié) 完善基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估的中觀生態(tài)環(huán)境
第四節(jié) 完善基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估的微觀生態(tài)環(huán)境
第六章 教育生態(tài)學(xué)視野下基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估運(yùn)行機(jī)制
第一節(jié) 基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估的生態(tài)過(guò)程
第二節(jié) 基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估生態(tài)系統(tǒng)的平衡機(jī)制
第七章 教育生態(tài)學(xué)視野下基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估實(shí)踐案例
第一節(jié) 第三方教育評(píng)估機(jī)構(gòu)案例剖析
第二節(jié) HS區(qū)發(fā)展性學(xué)校評(píng)估案例
第三節(jié) DS學(xué)校以自評(píng)落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的案例
參考文獻(xiàn)
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