靜待花開(kāi)
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庫(kù) 存 數(shù)： 1
本書(shū)記述了一名教師在班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)中的一些心得,從一個(gè)側(cè)面展示了教育的秘訣是真愛(ài)與創(chuàng)新。
吳正濤，中共黨員，男，1978年生，1999年7月畢業(yè)于聊城師范學(xué)院，扎根鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)十八年，2017年于聊城市茌平區(qū)茌山學(xué)校任教。熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，深耕班主任工作多年，用誨人不倦的情懷和識(shí)千里馬的慧眼，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。
上部
做班主任原來(lái)如此美好
音樂(lè)——化腐朽為神奇
課題研究帶來(lái)的神奇
農(nóng)村中學(xué)生出走引發(fā)的思考
課間活動(dòng)——我們的樂(lè)土
“五個(gè)一工程”打造精彩人生
綠色批評(píng)
讓愛(ài)在突發(fā)事件中流淌
長(zhǎng)善救失
愛(ài)生如子
行走在創(chuàng)新的路上
潤(rùn)物無(wú)聲
這是我的班級(jí)
陽(yáng)光教育
無(wú)為而教
我的眼中沒(méi)有學(xué)困生
通向教育彼岸的彩虹橋
愛(ài)的合力
叛逆少年的回歸
學(xué)困生
一片碧海藍(lán)天
成功的支點(diǎn)
動(dòng)之以情，曉之以理
良藥香甜
糖的神奇
將錯(cuò)就錯(cuò)
一封信
情境教育
教人交心
別樣批評(píng)
家訪
心理認(rèn)同
創(chuàng)造美好
種瓜得瓜
引渡
突發(fā)事件后
心心相印
“隨筆管理”帶來(lái)的幸福
因勢(shì)利導(dǎo)
一天表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生
培養(yǎng)效率感
愛(ài)的教育
下部
實(shí)習(xí)生活匯報(bào)
語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用
課堂回聲
語(yǔ)文的精神——愛(ài)國(guó)
語(yǔ)文課堂的控制力
語(yǔ)文的好幫手
主動(dòng)參與
訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)
研究性閱讀
年輕教師
他山之石可以攻玉
用故事內(nèi)化語(yǔ)文素養(yǎng)初探
別樣的作文課
臨場(chǎng)發(fā)揮
你快樂(lè)，所以我快樂(lè)
課件教學(xué)
作文激趣
審美
更多自由
續(xù)編故事
課外活動(dòng)
批改作文
“減負(fù)”所思
善待尷尬
教學(xué)的開(kāi)放性
“茶館式”教學(xué)
以讀代講
引發(fā)閱讀
積累素材
教學(xué)的五環(huán)
掃尾藝術(shù)
寫(xiě)作妙法
情景作文
走入戶外
語(yǔ)文的精神
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
沒(méi)有秦明月，遍地的是綠柳成蔭
批改學(xué)生的作業(yè)要具有鼓勵(lì)性
信息反饋
德育滲透
美育處處顯
作文新思路
平視作文
教學(xué)銜接
讀品悟
這樣上《春》這節(jié)課
審美教育
教學(xué)札記
板塊教學(xué)
對(duì)《藤野先生》文本解讀的思考
聽(tīng)課偶得
培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
育人教育
調(diào)動(dòng)積極性
教后記
略論部編版教材下的閱讀教學(xué)
后記 循夢(mèng)出發(fā)
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