《基于多模態話語理論的外語教學模式構建》運用語言學理論指導外語教學研究與實踐。多模態話語可將多種符號模態并用，極大地豐富了信息輸入法的手段，強化了學習者對教學內容的記憶。在多模態教學當中，主要強調把多種符號模態(語言、音樂、圖像、網絡等)引入教學過程中，充分調動學生的多種感官參與學習過程，刺激學生在記憶詞匯的同時產生多方面的聯想，從而達到增強知識的記憶效果。此方法比單一語言講解更深入，更能加強學習者迅速記憶的能力。多模態教學采用多種教學手段(小組合作、網絡、角色扮演、聯想等)，調動學習者的積極性及主動性來參與教學互動，達到了外語教學中注重視聽說寫練相結合的特點。激發了學生學習語言的興趣。學生不僅在親身參與教學活動過程中發現了新知識，在師生互動環節中，還能掌握大量的教學知識，在日常趣味練習中，便不知不覺地逐步提升了個人學習能力及聽說能力。多模態話語的魅力就在于能讓學生在活躍、輕松、自主的學習氛圍中，提高個人學習成績并增強學習能力。
第1章 大學英語教育教學理念
1.1 第二語言習得和外語學習
1.1.1 第二語言與外語的區別
1.1.2 二語習得理論綜述
1.1.3 二語習得理論與大學英語教學
1.2 大學英語教學中的影響因素
1.2.1 學生
1.2.2 教師
1.2.3 教材
1.2.4 課程設置及考試方式
1.2.5 教學條件
1.2.6 教學環境
1.2.7 學校政策
1.3 大學英語教學理論和方法創新實踐
1.3.1 20世紀外語主要的教學法回顧
1.3.2 國內英語教學法研究綜述
1.3.3 教學法選擇和運用的理論依據
1.3.4 近年來國內大學英語教學理論和方法創新實踐成果綜述
第2章 大學英語教學及改革狀況
2.1 從教學大綱到教學要求
2.1.1 大學英語課程發展歷程
2.1.2 大學英語課程教學要求
2.1.3 新課程要求指導下的教學研究
2.2 大學英語教材建設
2.2.1 大學英語教材建設回顧
2.2.2 目前使用*廣泛的教材及評價
2.3 大學英語師資隊伍建設
2.3.1 大學英語師資隊伍建設現狀與問題分析
2.3.2 加強大學英語師資隊伍建設的應對策略
2.4 大學英語教學改革的發展歷程及成果
2.4.1 大學英語教學改革的發展歷程
2.4.2 大學英語教學改革的實踐與前景
第3章 基于多模態話語理論的外語教學模式的提出
3.1 多模態話語各模態之間的協同關系
3.1.1 多模態話語的媒體系統
3.1.2 多模態話語形式之間的關系
3.1.3 多模態話語在外語教學中的協同關系
3.1.4 多模態在大學英語課堂中的協同原則
3.1.5 教學啟示
3.1.6 小結
3.2 外語教學的多模態課件開發
3.2.1 多模態課件的相關概念
3.2.2 多模態課件開發的理論基礎
3.2.3 多模態課件中的邏輯媒介
3.2.4 多模態課件的模態選擇原則
3.2.5 多模態課件輔助的多模態學習
3.2.6 多模態課件開發的建模
3.2.7 小結
3.3 多模態話語的認知過程分析
3.3.1 多模態話語分析的理論基礎
3.3.2 多模態話語分析的主要學派
3.3.3 多模態話語理論的實際應用
3.3.4 多模態話語的認知過程
3.3.5 多模態話語在教學過程中的認知分析
3.3.6 多模態的運用
3.3.7 認知過程的分析
3.3.8 多模態理論在寫作教學模式中的應用
3.3.9 多模態信息加工中的效應與機制
3.3.10 小結
3.4 認知理論與多模態外語教學的整合與同構
3.4.1 認知理論
3.4.2 多媒體外語教學模式
3.4.3 雙語教學模式
3.4.4 實踐教學模式
3.4.5 認知理論在多模態外語教學中的運用
第4章 基于多模態話語理論的外語教學模式的影響和意義
4.1 校內影響和意義
4.1.1 研究問題
4.1.2 理論基礎
4.1.3 研究對象
4.1.4 研究手段
4.1.5 問卷和訪談結果分析
4.1.6 小結
4.1.7 啟示
4.2 國內其他影響和意義
4.2.1 多模態話語理論對詩歌解讀的影響
4.2.2 多模態話語理論對圖文關系構建的影響
4.2.3 多模態話語理論對多媒體語篇的影響
4.2.4 小結
4.3 國外影響和意義
4.3.1 多模態話語分析的流派及發展現狀
4.3.2 多模態隱喻研究
4.3.3 多模態研究的發展前景以及面臨的挑戰
4.3.4 小結
第5章 多模態話語外語教學模式的構建
5.1 多模態話語分析
5.1.1 定義及產生背景
5.1.2 理論基礎與理論框架
5.1.3 多模態應用性研究回顧
5.2 多模態話語語境下大學外語教學模式構建
5.2.1 傳統大學外語教學模式問題分析及對策
5.2.2 多模態話語語境微課教學模式
5.2.3 多模態話語語境“3-Class”教學模式
5.2.4 多模態話語語境大學英語翻轉課堂教學模式
5.2.5 多模態話語語境大學英語實踐課教學模式構建
5.2.6 多模態話語語境下體驗式外語教學模式構建
5.2.7 對未來大學外語教學模式改革的思考
5.3 認知理論視域下的多模態話語理論的外語教學模式
5.3.1 當代認知理論與教學思想的融合
5.3.2 三位一體的多模態大學英語課堂教學的構建
5.3.3 大學英語多模態認知教學模式的問題與策略
5.4 多模態話語對外語課堂教學的調控作用
5.4.1 大學英語課堂教學模式的現狀
5.4.2 大學英語課堂教學中多模態文化語境構建
5.4.3 多模態話語理論在大學英語教學中的運用
5.4.4 多模態大學英語課堂教學的研究意義
5.4.5 多模態形式在二語學習中的應用原則
5.4.6 教師多模態元話語對教學效果的影響
5.4.7 多模態大學英語課堂教學的實現途徑
第6章 多模態話語外語教學評估體系
6.1 外語教學評估現狀
6.1.1 外語教學評估的概念和作用
6.1.2 外語教學評估的現狀
6.2 多模態話語外語教學評估體系的提出
6.2.1 多模態話語理論
6.2.2 外語教學評估體系的創新與完善
6.2.3 多模態話語外語教學評估體系的提出
6.3 多模態話語外語教學評估體系的構建
6.3.1 多模態話語外語教學評估體系構建的理論依據
6.3.2 多模態話語外語教學評估體系構建的基本原則
6.3.3 多模態話語外語教學評估體系構建的標準
6.3.4 多模態話語外語教學評估體系的構建內容
參考書目
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