《寫作創造美好生活：新寫作教育論綱》系統總結了新教育寫作的理論構建和實踐探索。從學生寫作、教師寫作到家校共同體寫作，作者詳細講解了新教育寫作的內容與方法，對新教育十大行動的第二大行動師生共寫隨筆的開展，對廣大教師、父母、學生以及寫作者、寫作教育研究者，具有很強的現實指導意義。
本書是朱永新教授率領諸多專家學者、新教育實驗的一線名師，潛心探索寫作20多年的研究成果，深入、全面地闡述了新教育實驗關于寫作的理論和實踐。
書中系統總結了新教育寫作的理論構建和實踐探索。從學生寫作、教師寫作到家校共同體寫作，作者詳細講解了新教育寫作的內容與方法，對新教育十大行動的第二大行動師生共寫隨筆的開展，對廣大教師、父母、學生以及寫作者、寫作教育研究者，具有很強的現實指導意義。
后記
學而不思則罔，思而不學則殆。閱讀與寫作，是人的心智成長的雙翼，也是新教育實驗特別重視的兩個方面。在新教育實驗的十大行動中，營造書香校園排在首位，師生共寫隨筆緊隨其后，是排在第二位的重要教育行動。如果說，閱讀是輸入，寫作就是輸出，兩者互相依存，相得益彰。更為重要的是，真正的思考是從寫作開始的。
在當下，我們已經進入全民寫作時代。寫作，已經不再是部分人的職業和專長，而開始逐步成為每個公民適應社會變化和終身發展的核心素養。在今天，每天都有數億中國人在微信等即時通訊軟件上敲擊文字，在論壇、博客、微博、朋友圈等自媒體上發出自己的聲音，講述個人、家庭、職場、社會、國家乃至人類的故事。在閱讀呈現出多樣化、碎片化、淺層化的同時，寫作也呈現出了前所未有的私人化、平民化、普遍化、自主化的特點，在人們的生活與工作中發揮著越來越重要的作用。
閱讀研究，是新教育用力最多、成效最明顯的領域。隨著書香校園工作的不斷推進，我們越來越意識到，需要組織力量深入研究寫作問題。為此，2018年12月31日舉行的2019年新教育元旦論壇上，正式成立了蘇州大學新教育研究院新教育寫作研究中心，并且以寫作為主題先后召開了新教育國際論壇和新教育年會，出版了新教育兒童寫作的系列教材。這本《寫作創造美好生活新寫作教育論綱》，就是我們對新教育20多年在寫作理論和實踐方面探索的初步成果。
本書是在2022年新教育年會主報告《寫作創造美好生活》基礎之上形成的成果，也是新教育團隊協同攻關的成果。
新教育年會主報告由我擬定基本思路、框架，并與新教育研究院李慶明先生、林忠玲先生、許衛國先生，蘇州大學文學院陳國安先生，蘇州大學新教育研究院楊帆博士、管童博士，新教育研究院新考試與評價中心主任李東琴博士等組成寫作小組，在研讀文獻、調研學習的基礎上，由李慶明、管童和我分別拿出初稿，再由寫作小組的成員分別修訂完善，經過前后共計十余次修改，再交新教育理事會和相關專家討論，最后由我合成定稿。
在準備主報告期間，我們研讀了國內外的大量論著，多次請教了新教育團隊內外的許多專家，新教育理事會許新海理事長和江蘇海門的新教育教師團隊，新教育研究中心嚴文蕃主任（美國馬薩諸塞大學波士頓分校終身教授），蘇州大學新教育研究院許慶豫教授、唐斌教授、尹艷秋教授、楊帆博士、郝曉東博士，蘇州大學新教育寫作研究中心的張菊榮主任、管建剛副主任，新教育研究院盧志文名譽院長、李鎮西院長、陳東強副院長、張榮偉副院長，新閱讀研究所執行所長李西西、副所長郭明曉，國家督學成尚榮先生，江蘇省教育學會副會長葉水濤先生，美國得克薩斯理工大學教育學院藍云教授，美國休斯敦學區教育局葉仁敏博士，浙江寧波效實中學副校長張悅博士，江蘇省揚州中學特級教師王雄，以及新***分種子教師等，同時在蘇州大學新教育研究院、海門新教育實驗區等地多次召開了專題研討會，并于2022年7月在四川旺蒼舉行了以師生共寫隨筆為主題的新教育年會。承蒙多位參與者貢獻了一線大量案例與精彩點評，提出了許多珍貴的思想與寶貴的建議。
在最后編輯書稿的過程中，新教育研究院李慶明副院長、蘇州大學新教育研究院管童和李筱寅兩位在讀博士，協助我做了大量編校工作。新閱讀研究所的同仁也認真研讀書稿，協助我做了大量具體工作。新教育種子計劃公益項目匯總的新教育資源包，為有意開展新教育寫作工作的學校、教師，免費提供教學培訓和參考資料。需要者可發郵件至xinjiaoyu1999@163.com，說明情況，得到協助。
感謝所有為本書做出貢獻的專家朋友和新教育同仁。
朱永新
2023年1月8日，寫于北京滴石齋
朱永新
國家全民閱讀形象代言人，中國陶行知研究會會長，新教育實驗發起人，中國閱讀三十人論壇成員。
出版有《閱讀搭建精神天梯》《我的閱讀觀》《朱永新談讀書》《閱讀之美》《致教師》《未來學校》《教育的減法》等專著數十部。
主編有新教育文庫新教育晨誦給新孩子的中華優秀傳統故事等叢書。
版權輸出美國、法國、德國、日本等，被譯為31種語言。
先后多次主持承擔聯合國教科文組織委托研究項目、國家自然科學基金項目、國家社會科學基金項目，主持研究了新閱讀書目之全民閱讀基礎書目、中小學學科閱讀書目、中小學研究閱讀書目等。
先后榮獲中國教育60年60人、為了公共利益年度人物、IBBY-iRead愛閱人物獎、全球最大教育獎項一丹教育發展獎等榮譽。
于1999年萌芽、2000年正式發起的新教育實驗，以過一種幸福完整的教育生活為宗旨，先后匯聚了全國8600多所學校的50多萬名教師、800多萬名學生共同行動，正在積極影響著中國教育。
目 錄
第一章 寫作與新教育寫作 001
一、什么是寫作 003
（一）寫作的概念 003
（二）寫作的歷史 015
1.口頭寫作 015
2.書面寫作 016
3.互聯網寫作 018
4. AI寫作 022
二、什么是新教育寫作 030
（一）新教育寫作的溯源 031
（二）新教育寫作的概念 034
（三）新教育寫作的探索歷程 036
（四）新教育寫作的特點 039
第二章 新教育寫作的意義與價值 044
一、寫作讓個體成為更好的自己 045
（一）真正的學習思考離不開寫作 045
（二）職業生涯的發展離不開寫作 047
（三）幸福完整的生活離不開寫作 048
二、寫作讓社會發展更加和諧 056
（一）寫作是家庭幸福的紐帶 056
（二）寫作是現代社會人際交流的橋梁 059
（三）寫作是社會和諧與國家穩定的利器 060
（四）寫作是人類文明傳承和人類命運
共同體構建的基石 061
三、寫作讓教育生活更加精彩 063
（一）寫作構筑良好教育生態 064
（二）寫作提升教育的品質 071
（三）寫作書寫教師的生命傳奇 084
第三章 新教育寫作的理論構建 091
一、哲學基礎：對話存在論 091
二、文化學基礎：多元文化論 095
三、心理學基礎：整體聯動論 098
四、語言學基礎：語用表達論 102
五、教育學基礎：生命敘事論 107
第四章 新教育寫作的實踐探索 117
一、新教育寫作的內容與方法 117
（一）新教育學生寫作：
用文字搭建成長的階梯 117
1.新教育學生寫作的內容 118
2.新教育學生寫作的意義 119
3.新教育學生寫作的特點 121
4.新教育學生寫作的方式 126
（二）新教育教師寫作：
書寫自己的教育史 165
1.新教育教師寫作的內容 165
2.新教育教師寫作的意義 167
3.新教育教師寫作的特點 171
4.新教育教師寫作的方式 173
（三）新教育共同體寫作：
在寫作大家庭綻放自我 176
1.新教育家庭寫作 176
2.新教育家校共寫 182
3.新教育師生共寫 194
4.新教育教師共寫 202
5.新教育網絡寫作 216
二、新教育寫作的評價方式 227
（一）新教育寫作評價的意義和價值 229
（二）新教育寫作評價的原則 230
（三）新教育寫作評價的方法 231
1.真實性寫作評價 232
2.三維解析的寫作評價 235
（四）新教育寫作評價的案例 237
1.個體寫作評價案例 238
2.群體寫作評價報告應用 242
結語：旺蒼宣言 248
參考文獻 251
主題詞 260
后記 266
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