產教融合是當前中國的政策焦點、改革熱點和實踐難點。本書運用實證研究方法，按照“基層組織—科技創新服務—區域空間”的邏輯線索，依次研究具體實施和推進產教融合的產業學院、公共科技服務平臺、產教融合型城市建設，力爭多視角地厘清產教融合的組織支撐、科技支撐、空間支撐。
1992年9月—1996年6月 就讀于湘潭大學，獲學士學位
1996年9月—1999年6月 就讀于湘潭大學，獲碩士學位
2001年3月—2004年3月 就讀于浙江大學，獲博士學位2004年6月—2013年5月 任職于華南師范大學教育科學學院
2005年3月—2013年5月 擔任華南師范大學高等教育研究所所長
2005年— 擔任全日制碩士研究生導師、教育碩士導師
2013年— 擔任博士生導師
2013年5月—2020年8月 擔任華南師范大學職業教育學院院長
2015年 美國加州大學洛杉磯分校訪問學者
2020年9月— 惠州學院特聘教授教育部本科高校教學評估專家、師范專業認證專家擔任教育部本科高校教學評估專家、師范專業認證專家
中國職業技術教育學會常務理事
廣東省高等學校教學管理學會副會長
目錄
緒論 1
第一節 產教融合的政策動向 1
一、國家的政策推動與倡議 1
二、產教融合作為政府工作焦點 2
第二節 產教融合的理論動向 5
一、產教融合的本體論研究 7
二、產教融合模式、路徑研究 10
三、產教融合機制、動力研究 12
四、產教融合困境與出路研究 15
五、產教融合作為學校改革發展契機的研究 16
六、基于特定區域、學校或專業的產教融合實踐研究 20
七、產教融合的歷史發展、政策變遷研究 23
八、產教融合的比較研究 25
九、產教融合的多維研究設計 28
第一章 產業學院：產教融合的基層組織視角 29
第一節 產業學院視角的產教融合研究設計 31
一、研究設計的理論前提：文獻綜述 32
二、總體研究設計 46
第二節 作為共生系統的產業學院 47
一、產業學院的共生要素 47
二、產業學院的共生特征 53
三、產業學院的共生系統 58
第三節 產業學院的共生—演化邏輯 70
一、產業學院的“共生—演化”分析框架 71
二、要素-結構-功能：產業學院的共生邏輯 72
三、組織-管理-運行：產業學院的演化邏輯 81
第二章 公共科技服務平臺：產教融合的科技創新服務視角 88
第一節 公共科技服務平臺的理論探索 89
一、公共科技服務平臺的本體研究 91
二、公共科技服務平臺的運行研究 94
三、公共科技服務平臺的建設研究 96
四、公共科技服務平臺的評價研究 98
五、公共科技服務平臺的產學研合作研究 100
第二節 公共科技服務平臺的政策發展分析 103
一、科學技術體系建設階段（1956—1985年） 103
二、科技創新體系建設階段（1986—2005年） 104
三、國家創新體系建設階段（2006年至今） 105
第三節 公共科技服務平臺的省域政策梳理 107
一、長三角地區公共科技服務平臺建設政策分析 107
二、京津冀地區公共科技服務平臺建設政策分析 112
三、兩湖地區公共科技服務平臺建設政策分析 113
四、川陜渝地區公共科技服務平臺建設政策分析 115
五、廣東省公共科技服務平臺建設政策分析 118
第四節 公共科技服務平臺促進產教融合研究：以惠州為例 131
一、惠州公共科技服務平臺的情況掃描 131
二、惠州公共科技服務平臺的建設重點 136
三、惠州公共科技服務平臺建設的問題診斷 138
四、公共科技服務平臺促進惠州產教融合的對策探究 146
第五節 公共科技服務平臺助力高質量發展：以廣東為例 148
一、廣東省公共科技服務平臺建設的經濟社會環境分析 148
二、廣東省公共科技服務平臺的類型分析 166
三、加快廣東公共科技服務平臺建設的對策和建議 175
第三章 產教融合型城市建設：產教融合的區域空間視角 192
第一節 城市視角的產教融合研究設計 192
一、研究設計的價值前提 192
二、研究框架的整體設計 194
第二節 產教融合型城市建設的地市研究：以惠州為例 206
一、惠州高等教育、職業教育服務產教融合型城市建設的能力分析 206
二、發展惠州職業教育、服務產教融合型城市建設的對策探析 226
第三節 產教融合型城市建設的省域研究：以廣東為例 231
一、面向地方產業，增強省域職業教育的區域適應度 232
二、扎根產業需求，強化省域職業教育的產業對接度 239
三、整合產教因素，提高省域職業教育的體系完整度 267
四、針對產教系統，強化省域職業教育的戰略管理有效度 273
后記 281
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