學制作為教育變革的對象首當其沖。象征新學的學制系統(tǒng)為教育近代化的建立奠定了制度基礎，中國的近代高等美術教育體系也由此開始逐步建立起來。同時，學制也是在時代背景之下一個變量的建設過程，作為《從器物到精神：20世紀中國美術教育的制度轉型》研究高等美術教育的原點，圍繞學制的建立、更迭、廢止、重塑、優(yōu)化等問題展開，著重探討其發(fā)生、發(fā)展對于高等美術教育的引導和影響。
《從器物到精神：20世紀中國美術教育的制度轉型》中選擇考察的高等美術教育指涉三大場域，其一，晚清尚未有學制建立時的實業(yè)學堂教育，以福建馬尾船政學堂為考察中心，主張引進圖繪技術的西學課程被引入了新式學堂的課程體系，這類課程的出現成為近代學校美術教育的雛形；其二，依據晚清陸續(xù)推出的兩個學制，結束科舉制并奠定了中國現代教育的基礎，梳理出以兩江師范學堂為考察中心的早期圖畫手工教育，以實利主義和實業(yè)教育為底色的美術教育進化史中過渡性的必然；其三，以上海美專、北京美專和杭州藝專為考察中心，兼論國立中央大學教育學院藝術學系的師范美術教育，確立了美術教育史上具有劃時代意義的典型存在。
探賾索隱，鉤深致遠。考察在這個視域中高等美術教育的自我生長與不息變動，得到經驗與反思，為當代中國的高等美術教育改革和發(fā)展提供啟示和參考。中國在向世界求教的過程中，了解了世界文化的多樣性，開闊了美術教育的視野。美術教育在制度建立的過程中不斷地豐富、完善和升華，必然增強中華民族自信心與自豪感，形成了自我的價值和判斷，也必將為世界提供出中國方案。
學制作為教育變革的對象首當其沖。象征新學的學制系統(tǒng)為教育近代化的建立奠定了制度基礎，中國的近代高等美術教育體系也由此開始逐步建立起來。同時，學制也是在時代背景之下一個變量的建設過程，作為本書研究高等美術教育的原點，圍繞學制的建立、更迭、廢止、重塑、優(yōu)化等問題展開，著重探討其發(fā)生、發(fā)展對于高等美術教育的引導和影響。本書研究以近代由國家主導設計的《壬寅學制》（1902年）、《癸卯學制》（1904年）、《壬子癸丑學制》（1912-1913年）、《壬戌學制》（1922年）四部學制為基本脈絡。以1840年第一次鴉片戰(zhàn)爭作為研究開端，至1949新中國成立作為本文陳述和討論的基本時間邏輯。可以說，在學制的建立過程中，中國近代高等教育在制度化建設上經歷了學習西方、師法日本、借鑒歐美的演變歷程，復雜多變的時局也是促成每一次抉擇和轉換的歷史條件。
文中選擇考察的高等美術教育指涉三大場域，其一，晚清尚未有學制建立時的實業(yè)學堂教育，以福建馬尾船政學堂為考察中心，主張引進圖繪技術的西學課程被引入了新式學堂的課程體系，這類課程的出現成為近代學校美術教育的雛形；其二，依據晚清陸續(xù)推出的兩個學制，結束科舉制并奠定了中國現代教育的基礎，梳理出以兩江師范學堂為考察中心的早期圖畫手工教育，以實利主義和實業(yè)教育為底色的美術教育進化史中過渡性的必然；其三，以上海美專、北京美專和杭州藝專為考察中心，兼論國立中央大學教育學院藝術學系的師范美術教育，確立了美術教育史上具有劃時代意義的典型存在。
四部學制確立了從軍工學堂的“圖繪”到高等師范學堂的“圖畫手工”，再到高等學校的“專業(yè)美術教育”，統(tǒng)領了中國高等美術教育演進過程。從整體上說，為改良或革新近代中國的社會局面而開啟的西學東漸，是思潮東漸、技術東漸和制度東漸交織在一起，混合成就了近代的新學和新學制度的誕生。近代中國美術教育制度化的演變，同時也是是教育思想從富國強民培育技術精英向注重國民素質和國民意識轉化，更是制度演變過程中美術教育從注重器物向注重精神層面的轉型，教育革新，成為近代中國求變自救的路徑。
探賾索隱，鉤深致遠。考察在這個視域中高等美術教育的自我生長與不息變動，得到經驗與反思，為當代中國的高等美術教育改革和發(fā)展提供啟示和參考。中國在向世界求教的過程中，了解了世界文化的多樣性，開闊了美術教育的視野。美術教育在制度建立的過程中不斷地豐富、完善和升華，必然增強中華民族自信心與自豪感，形成了自我的價值和判斷，也必將為世界提供出中國方案。
自序
緒論
第一章 學制前奏：晚清學堂教育勃興
第一節(jié) “中體西用”思想與施策
第二節(jié) 近代學堂的開蒙與興起
第三節(jié) 學堂教育與學校教育之辯
第四節(jié) 以福建船政學堂為代表的圖繪課程考察
第二章 學制萌發(fā)：晚清圖畫手工教育發(fā)軔
第一節(jié) 日本藝術教育改革與引介
第二節(jié) 廢舊立新與《壬寅學制》的初創(chuàng)
第三節(jié) 《癸卯學制》與近代學校美術教育制度的確立
第四節(jié) 以兩江師范學堂為代表的師范美術教育考察
第三章 學制更迭：民初高等美術教育拓進
第一節(jié) 《壬子癸丑學制》的承續(xù)
第二節(jié) 美國學制影響下的《壬戌學制》
第三節(jié) 近代美育思想對學制的推動
第四節(jié) 近代美術教育家的踐行與檢驗
第四章 學制推廣：高等學校美術教育制度探索
第一節(jié) 不息變動的私立上海美專
第二節(jié) 首創(chuàng)美術專門教育的國立北平藝專
第三節(jié) 兼容并包的國立杭州藝專
第四節(jié) 美術師資養(yǎng)成的國立中央大學藝術科
第五章 學制審視：近代學制對高等美術教育的影響與作用
第一節(jié) 近代高等美術教育的歷史使命
第二節(jié) 學制規(guī)約下的高等美術教育發(fā)展路徑
第三節(jié) 近代高等美術教育的歷史回音
第四節(jié) 近代高等美術教育的反思與啟迪
結語
附錄
參考文獻
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