閱讀課應該是千變萬化的，可當前的語文課堂存在千人一面的狀況，學生乏味、老師沒勁。黃厚江老師誓要打破這一現狀。要讓閱讀課千姿百態，首先，不同的文體要有不同的姿態，有不同的閱讀規律和教學價值，必然也要有不同的閱讀方法和教學策略。其次，不同作者的文章，應該有不同的教學姿態，即使是同一作者的文章也會有不同的特點甚至風格。因而，學生的閱讀，教師的教學，都應該隨文變化。呈現千姿百態的模樣。
閱讀課應是千姿百態的，
以說法和課例為杠桿幫助讀者撬動語文閱讀常規思維的巨石
☆精選特級教師黃厚江千姿百態的語文閱讀課，豐富、詳實、有重點地帶領讀者重回教學現場，體味閱讀課的無窮魅力。
☆本書提供多種文體的教學方法，如小說、散文、現代詩歌、古代詩歌、戲劇、文言文、實用文、小群文閱讀等，以我的說法呈現理論框架，以我的課例提供案例參考，既有理論高度，又有實踐參照。
☆本書為廣大一線語文教師上出千姿百態的語文閱讀課提供了一個范本，有利于一線教師快速提高育人能力，是一本優秀的案頭工具書。
編輯推薦篇章
P3 由虛構故事走進真實世界
P26 《臺階》教學實錄
P69 詩化表達和詩性情懷的互動
P141 《春江花月夜》教學實錄
2016年，我出版了一本《作文課的味道》，很受老師們歡迎。有老師問：黃老師，你什么時候再出版一本有關閱讀教學的書？其實，前面陸續出版的書中，好幾本是側重閱讀教學的，但完全立足閱讀教學，尤其是專門談不同體式教學的的確還沒有。于是，我想再出版一本和《作文課的味道》類似的書。徐飛老師向華東師范大學出版社的編輯透露了我的想法，于是就有了這本《閱讀課的姿態》。
閱讀課應該是千姿百態的，可我們見到的閱讀課常常是千人一面。這是閱讀課讓學生乏味、老師沒勁的一個重要原因。
要讓閱讀課千姿百態，首先，不同的文體要有不同的姿態，有不同的閱讀規律和教學價值，必然也要有不同的閱讀方法和教學策略。其次，不同作者的文章，應該有不同的教學姿態。即使是同一種文體，不同的作者也有不同的風格。即使是同一作者的文章也會有不同的特點甚至風格。學生的閱讀，我們的教學，都應該隨文變化。如果從學情區別和教學風格等角度去思考，閱讀教學又何止千姿百態呢？
然而，我沒有孫悟空七十二變的神通，也不是百變女郎，能想到的，能做到的，非常局限。書中呈現的，只是我在閱讀課上的常見姿勢，是我對不同體式閱讀教學的一點想法、做法，但愿能夠給您帶來一點啟發。
謝謝您的信任，能夠打開這本書，讓我們在這里相遇。當我們的目光都曾停留在同樣的文字上，我們便是有緣的人，便是心有靈犀的人。對我而言，這已經足夠了。
黃厚江，基礎教育首批國家教學名師，享受國務院政府特殊津貼專家，二級教授，國家教學成果獎獲得者，江蘇省語文特級教師，江蘇省首批教授級中學高級教師，國標本蘇教版初高中語文教材主要編寫者，省基礎教育教學指導委員會專家委員，省勞動模范，省五一勞動獎章獲得者，江蘇省中語會副理事長，蘇州大學碩士生導師。
對中學語文教學有全面深入的研究，形成了鮮明的教學風格、獨特的教學方法和系統的教學主張，倡導的本色語文和語文共生教學在全國具有廣泛影響，獲得三項省政府教學成果特等獎。發表論文數百篇，應邀在全國講座數百場，執教公開課數百節；全國中語會等機構在各地組織本色語文·共生教學研討會數十場。
出版《看得見成長的課堂》《作文課的味道聽黃厚江講作文》《語文的原點本色語文的主張與實踐》《語文課堂尋真從原點走向共生》等20部語文教學專著，以及學術著作《論語讀人》，長篇小說《紅茅草》獲第四屆葉圣陶教師文學獎提名獎。
寫在前面 1
課 小說教學
【我的說法】
由虛構故事走進真實世界 3
1. 把知識學習變成借助知識的閱讀活動 4
2. 把性格概括變成對人物內心世界的解讀 6
3. 把主題解析變成借助小說解讀生活 8
4. 把特點歸納變成借助文本學會讀小說 10
【我的課例】
《貓》教學實錄 11
《臺階》教學實錄 26
第二課 散文教學
【我的說法】
由個性話語指達個性心靈 37
1. 通過對個性話語方式的品讀，體味作者的生命個性 39
2. 通過個性化學習活動連接語文經驗和 人生經驗 40
3. 通過具體作品的閱讀認識和欣賞作者的個性風格 43
【我的課例】
《老王》教學實錄 44
《葡萄月令》教學實錄 57
第三課 現代詩歌教學
【我的說法】
詩化表達和詩性情懷的互動 69
1. 在讀詩中培養敏銳的詩歌觸覺 71
2. 由現代詩形進入現代情緒 75
3. 在分享中學習現代詩歌的解讀和欣賞 81
【我的課例】
《山民》教學實錄 84
《鄉愁》教學實錄 99
第四課 古代詩歌教學
【我的說法】
古詩教學的意與境 123
1. 在類型化中凸顯非類型的教學內容 124
2. 在基本欣賞路徑中尋求突破性教學策略 127
3. 在作品個性中發現個性化的教學活動 136
【我的課例】
《蒹葭》教學設計 138
《春江花月夜》教學實錄 141
第五課 戲劇教學
【我的說法】
戲劇教學的入戲與出戲 165
1. 戲劇教學無戲可看的窘境 165
2. 戲劇教學要有戲 168
3. 戲劇教學還需戲外有戲 173
【我的課例】
《竇娥冤》教學設計 178
第六課 文言文教學
【我的說法】
文言文教學的言文共生 187
1. 在言的理解中解讀文的豐富內涵 189
2. 在思想內容的解讀中落實言的理解 190
3. 在文體特征的認識中解言讀文 192
.4. 分層處理語言理解和文本解讀，在兩者穿插中實現言文的交融 193
【我的課例】
《狼》教學實錄 195
《出師表》教學實錄 211
第七課 實用文教學
【我的說法】
基于有用的閱讀和教學 225
1. 基于寫作目的解讀文本內涵 228
2. 基于閱讀需求確定教學內容 229
3. 基于體式特征選擇教學策略 231
【我的課例】
《談中國詩》教學實錄 236
第八課 小群文閱讀
【我的說法】
行走在單篇和海量之間 255
1. 小群文閱讀的基本特征 255
2. 小群文閱讀的組群方式 256
3. 小群文閱讀的教學結構 257
4. 小群文閱讀教學的基本原則 259
【我的課例】
李白送別詩小群文教學設計 261
后 記 267
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