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回歸育人
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本書通過對課程思政的調研，分析個體心理學對課程思政實踐運用的啟示，并列舉語文課“思政元素”運用的實踐案例。內容包括：課程思政的實踐價值及溯源、個體心理學與課程思政、思政元素選擇心理學指引、教育方式的心理學指引等。
汪曉麗，廣東潮州人，中山大學法學碩士，思想政治教育專業，現為中山市技師學院教師、思想政治專業帶頭人。曾主持中山市技工教育和職業培訓市級教學研究課題“技工院校課程思政的實現路徑探索”，參與全國教育科學“十二五”規劃、2013年度教育部重點課題“精品課程建設促進職業教育優質教學路徑研究”，作為主要完成人參與廣東省技工教育和職業培訓省級教學研究課題“大灣區特色文化融入思政課程教學資源開發研究”等，并參與編寫中囤科學院規劃教材《政治學原理》。已發表論文數篇。
第一章 緒論
第一節 德育教育的實踐困惑
第二節 課程思政嵌入及其功能
第三節 “課程思政”概念的提出
第二章 課程思政的實踐價值及溯源
第一節 隱性育人
第二節 推動思政教育改革
第三節 課程思政的歷史溯源
第四節 課程思政的學科基礎
第三章 個體心理學與課程思政
第一節 個體心理學對人本主義心理學的影響
第二節 個體心理學的主要觀點
第三節 個體心理學的主要啟示
第四章 思政元素選擇心理學指引
第一節 適應心理需要
第二節 適應身心發展特點
第三節 適應思想品德發展規律
第五章 教育方式的心理學指引
第一節 尊重個體差異
第二節 激發“創造性自我”
第三節 注重社會實踐
第四節 開展網絡思想政治教育
第六章 提升實效性的心理學指引
第一節 從教育者方面發力
第二節 從被教育者方面發力
第三節 從“教”與“學”協作發力
第四節 從“課程思政”實施環境發力
第七章 思政元素的運用
第一節 “思政元素”的調研
第二節 思政元素運用的步驟
第三節 思政元素運用實例（語文課）
第八章 大灣區思政元素資源庫建設
第一節 地域文化思政元素的重要性
第二節 特色“思政元素”：工匠精神
第三節 大灣區思政元素資源庫的價值
第四節 大灣區特色文化“思政元素”資源庫
后記 課程思政運用個體心理學的探索之旅
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