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本書(shū)以探討基礎(chǔ)教育管理學(xué)研究范式為發(fā)端，提煉了當(dāng)下該學(xué)科的以中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力為核心概念的實(shí)證主義研究范式。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了一系列以領(lǐng)導(dǎo)力效能為目標(biāo)的實(shí)證研究，提煉出領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)規(guī)律，進(jìn)一步探討規(guī)律的結(jié)構(gòu)。本書(shū)對(duì)研究成果進(jìn)行了迭代性的陳述，結(jié)合歷史分析和實(shí)證研究的雙重視角，完整地呈現(xiàn)出校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力效能規(guī)律的生成過(guò)程。本研究基于實(shí)證主義，完整地描述中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力效能規(guī)律的生成過(guò)程，能夠幫助中小學(xué)行政管理人員掌握從實(shí)踐到理論、從理論回歸實(shí)踐的研究思路，幫助其了解教育管理學(xué)學(xué)科知識(shí)生產(chǎn)邏輯，為其開(kāi)展校本研究提供參考，從而助力基礎(chǔ)教育學(xué)校治理水平和育人質(zhì)量的提升。

占茜，南京大學(xué)教育研究院助理研究員，俄亥俄州立大學(xué)教育管理學(xué)博士(Ph.D.)、NoviceG.Fawcett博士后學(xué)者，研究方向包括教育管理學(xué)、基礎(chǔ)教育政策、國(guó)際比較教育、教育公平。

【第一部分經(jīng)驗(yàn)的力量】這部分剖析了教育管理學(xué)的傳統(tǒng)研究范式，提出當(dāng)代研究的特點(diǎn)是以校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力為核心概念，探索“有效”（統(tǒng)計(jì)意義上顯著提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就）管理規(guī)律和對(duì)應(yīng)的教師教學(xué)規(guī)律。探討傳統(tǒng)研究范式下校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵重構(gòu)現(xiàn)象：?jiǎn)我伙L(fēng)格的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的有效性難以在復(fù)雜的管理實(shí)踐中精準(zhǔn)復(fù)制，于是展開(kāi)了傳統(tǒng)范式的內(nèi)部重構(gòu)，即將多個(gè)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格進(jìn)行交叉式重構(gòu)，以重新獲得有效性。指出該重構(gòu)產(chǎn)生的新問(wèn)題是將“有效”的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力行為推向了不可知論。
【第二部分結(jié)構(gòu)的浮現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)的漂移】這部分指出以校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力為核心概念的教育管理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育實(shí)踐結(jié)構(gòu)、教育制度結(jié)構(gòu)之間存在割裂的現(xiàn)象。提出關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就是解決領(lǐng)導(dǎo)力規(guī)律漂移的切入點(diǎn)，針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力規(guī)律存在的漂移現(xiàn)象，抓住始終與學(xué)生學(xué)業(yè)成就積極關(guān)聯(lián)的“教師參與學(xué)校教學(xué)決策以提升決策質(zhì)量”要素，提煉出分享式教學(xué)管理的概念。針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力規(guī)律漂移原因（校長(zhǎng)個(gè)體行為的規(guī)律與學(xué)校結(jié)構(gòu)脫節(jié)），提煉出學(xué)校教學(xué)活動(dòng)連貫性的概念，這一概念集中體現(xiàn)了學(xué)校受外在制度環(huán)境規(guī)訓(xùn)形成的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，即學(xué)校教育實(shí)踐結(jié)構(gòu)。對(duì)這兩個(gè)概念之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，得出了分享式教學(xué)管理對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)連貫性的正向解釋關(guān)系。
【第三部分經(jīng)驗(yàn)的解構(gòu)與重構(gòu)】這部分指出了在教育管理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育實(shí)踐結(jié)構(gòu)、學(xué)校外制度結(jié)構(gòu)之間強(qiáng)行建構(gòu)關(guān)系產(chǎn)生的一致性困境：由于制度差別普遍存在，教育管理實(shí)踐者試圖用一致性理念推動(dòng)規(guī)律運(yùn)用和學(xué)校辦學(xué)之間契合，然而，缺乏對(duì)兩者關(guān)系的深入剖析，生硬地使用一致性理念產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，主要有資源的浪費(fèi)、學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)性沖突、學(xué)校采用封閉或轉(zhuǎn)移矛盾的短程方式來(lái)緩沖內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部制度之間的沖突。由一致性困境引出以下研究的必要性：對(duì)第二部分的分享式教學(xué)管理和學(xué)校結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，進(jìn)行細(xì)化探究，挖掘?qū)嵶C規(guī)律中浮現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)與外在制度結(jié)構(gòu)之間的鉚合點(diǎn)。將分享式教學(xué)管理拆分為決策權(quán)力分散和教學(xué)管理兩部分，將學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)拆解為一系列教育政策對(duì)辦學(xué)條件的塑造結(jié)果，采用不同國(guó)家和地區(qū)的數(shù)據(jù)，分析拆解項(xiàng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成就關(guān)系，得出結(jié)論：制度對(duì)學(xué)校結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)訓(xùn)，管理行為內(nèi)嵌于學(xué)校結(jié)構(gòu)中，進(jìn)而發(fā)揮作用，其積極作用的產(chǎn)生首先在于提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)業(yè)成就。本部分研究利用跨國(guó)別數(shù)據(jù)，對(duì)已有管理規(guī)律結(jié)構(gòu)、學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)和制度結(jié)構(gòu)進(jìn)行了拆解，嘗試構(gòu)建以學(xué)生學(xué)業(yè)成就為目標(biāo)、三重結(jié)構(gòu)融通的新視域，為未來(lái)研究范式轉(zhuǎn)型提供參考。