教育大計，教師為本。教師是開展教育的關鍵，教師的專業(yè)素養(yǎng)切實影響育人的實際效果。學校思想政治理論課教師座談會的召開，為各學段思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)提升指明了方向，中學思政課教師作為關鍵群體也愈發(fā)受到關注。教師專業(yè)發(fā)展作為教師不斷完善優(yōu)化自身素養(yǎng)結構的過程，是教師自主提升專業(yè)素養(yǎng)的必由之路，在教育高質量內涵式發(fā)展中發(fā)揮關鍵作用。中學思政課教師專業(yè)發(fā)展研究既是順應思政課改革創(chuàng)新需要和中等教育質量提升要求提出的重要課題，也是推動教師成長發(fā)展科學化的關鍵探索。
中學思政課教師專業(yè)發(fā)展是教師為實現(xiàn)引導中學生形成符合時代和社會發(fā)展要求的思想政治素質這一目標，堅持以專業(yè)素養(yǎng)提升為指向，以自主發(fā)展意識和外在要求期待為動力支撐，在自主學習和支持保障結合中，促進自身專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力等素養(yǎng)持續(xù)提升與發(fā)展的過程，是教師自主提升專業(yè)素養(yǎng)的內在需要，也是其適應外在要求期待進而不斷提供優(yōu)質教學供給的有力保障，展現(xiàn)出重要的研究價值。
內容要素是中學思政課教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實著力點，明確內容要素并厘清其現(xiàn)實指向是深入探究中學思政課教師專業(yè)發(fā)展的前提基礎。本書依據(jù)黨和國家關于思政課教師素質要求的政策文件以及思想政治教育學中教育者專業(yè)素養(yǎng)的相關理論，借鑒教育學中教師專業(yè)發(fā)展理論，切實結合中學思政課教師教育教學實際，基于對中學思政課教師專業(yè)發(fā)展內容要素測評數(shù)據(jù)的有效分析和反饋意見的吸收處理，經由多次優(yōu)化完善，構建起包括專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個宏觀要素，政治素質、學科內容知識、教學能力等9個中觀要素，以及政治信念、教育教學理論知識、教學設計能力等28個微觀要素的中學思政課教師專業(yè)發(fā)展內容要素體系。
聶小雄，北京師范大學博士，電子科技大學馬克思主義學院講師。長期從事馬克思主義理論、思想政治教育理論與實踐等方面研究。在《思想教育研究》《湖南大學學報(社會科學版)》等核心期刊發(fā)表學術論文10余篇，參編《新時代數(shù)字思政體系構建研究》《新時代思想政治工作體系研究》《思想政治教育學學科發(fā)展新論域》《思想政治教育研究熱點年度發(fā)布》等多部著作，主持或參研國家社科基金項目、教育部人文社科基金項目、四川省哲社科基金項目多項。
緒論
第一章中學思政課教師專業(yè)發(fā)展的學理闡釋
第一節(jié)中學思政課教師專業(yè)發(fā)展的概念內涵
第二節(jié)中學思政課教師專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù)
第三節(jié)中學思政課教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實回應
第二章中學思政課教師專業(yè)發(fā)展的內容要素
第一節(jié)中學思政課教師專業(yè)發(fā)展內容要素測評
第二節(jié)中學思政課教師的專業(yè)精神
第三節(jié)中學思政課教師的專業(yè)知識
第四節(jié)中學思政課教師的專業(yè)能力
第三章中學思政課教師專業(yè)發(fā)展的基本階段
第一節(jié)中學思政課教師專業(yè)發(fā)展階段劃分的基本依據(jù)
第二節(jié)中學思政課教師專業(yè)發(fā)展階段劃分的征詢研究
第三節(jié)中學思政課教師專業(yè)發(fā)展的階段闡釋
第四章中學思政課教師專業(yè)發(fā)展的影響因素
第一節(jié)中學思政課教師專業(yè)發(fā)展影響因素調研分析
第二節(jié)中學思政課教師思想意識狀況
第三節(jié)中學思政課教師專業(yè)發(fā)展能力
第四節(jié)中學思政課教師發(fā)展支持條件
第五章中學思政課教師專業(yè)發(fā)展的推動促進
第一節(jié)切實增強中學思政課教師專業(yè)發(fā)展內生動力
第二節(jié)著力提升中學思政課教師專業(yè)發(fā)展能力
第三節(jié)引導教師在多維深化教學研究中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展
第四節(jié)發(fā)揮評價功能促進中學思政課教師專業(yè)發(fā)展
結語不斷拓展深化中學思政課教師專業(yè)發(fā)展研究
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
附錄5
附錄6
后記
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