禁止，是最簡(jiǎn)單的管教方法。一句“不可以”，可以直接幫大人省下不少麻煩。但是，這些被禁止的事都真的“不可以”嗎？孩子的成長(zhǎng)就只是懂規(guī)矩、守規(guī)矩嗎？ 其實(shí)我們很多人都忘記了，真正的成長(zhǎng)不僅有獨(dú)立、自信和同理心，還有體貼、思辨和責(zé)任感。這本書用最貼近心靈的方式，為孩子溫柔地剖析生活中的各種規(guī)矩和框架，最終讓他們從內(nèi)心深處真正成長(zhǎng)，重塑對(duì)這個(gè)世界的印象。 ●臺(tái)灣2015年度家教類圖書排行榜第一名！●沖破傳統(tǒng)教育體制的框架，激發(fā)孩子的思辨能力！●激發(fā)孩子對(duì)規(guī)則框架的反思，學(xué)會(huì)不一樣的思考角度和方法！●讓孩子喜歡提問(wèn)、愛(ài)上思考，創(chuàng)造力和想象力爆棚！●輕松溫馨的母女互動(dòng)，教育理念娓娓道來(lái)，通俗易懂，操作性強(qiáng)！
PART1 在家里每天面對(duì)的事——開(kāi)始獨(dú)立，初步建立價(jià)值觀
為什么大人可以，小孩卻不行？——理解“負(fù)責(zé)”的真正含義/ 002
為什么要用我最喜歡的事情“威脅”我？——一味禁止起不到讓孩子反省的作用/ 008
為什么別人說(shuō)“對(duì)不起”之后，我一定要說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”？——建立真正的雙向同理心/ 013
為什么我的東西一定要分享？——維護(hù)自我感覺(jué)的同時(shí)，也要多替別人著想/ 018
為什么什么事都要讓爸媽知道？——成熟的人格從擁有秘密開(kāi)始/ 025
為什么不可以談戀愛(ài)？——兩性感情的入門課/030
為什么有些小孩坐車不買半票？——獨(dú)立，從買兒童票開(kāi)始/ 036
PART2 在學(xué)校里發(fā)生的事——與人相處，學(xué)習(xí)判斷與決策力
為什么一定要和媽媽分開(kāi)？——正面迎向情緒挫折/044
為什么不可以請(qǐng)假出去玩？——打破陳規(guī)，玩也是學(xué)習(xí)/050
為什么一定要聽(tīng)老師的話？——敢于質(zhì)疑，被禁止不代表都是錯(cuò)的/ 057
為什么一定要說(shuō)“不可以”才不能做？——對(duì)自己負(fù)責(zé)，決定權(quán)不要交由別人/ 063
為什么和誰(shuí)交朋友要家長(zhǎng)說(shuō)了算？——把交友決定權(quán)還給孩子/ 068
為什么不跟他玩就是欺負(fù)他？——孩子被貼標(biāo)簽，需要家長(zhǎng)多陪伴/ 073
為什么他自己不帶，老是用我的東西？——學(xué)會(huì)人際關(guān)系的應(yīng)變和表達(dá)/ 081
為什么他們考試要作弊？——正確價(jià)值觀比考高分重要/086
為什么一定要向模范生學(xué)習(xí)？——發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，借機(jī)提升自己/ 091
PART3 在生活中遇到的事——感受生活，培養(yǎng)多元化思維
為什么我喜歡她，她不喜歡我？——進(jìn)行真正有效的雙向交流/ 098
為什么有些人聽(tīng)到別人說(shuō)“不”就會(huì)發(fā)脾氣？——學(xué)會(huì)拒絕的藝術(shù)/ 104
為什么會(huì)有那么多“不可以”？——“原則”觀念的深耕/ 109
為什么秋千不能一個(gè)人一直蕩？——溝通力與協(xié)調(diào)力由此奠定/ 115
為什么溜滑梯不能往上爬？——在對(duì)與錯(cuò)之間，培養(yǎng)思考彈性/ 121
為什么有些場(chǎng)所小孩被禁止進(jìn)入？——在不同空間學(xué)習(xí)接納和被接納/ 127
為什么明明是公園卻不能盡情玩耍？——通過(guò)公共空間理解人性關(guān)懷/ 134
為什么他外婆的家在越南？——建立國(guó)際觀，從身邊開(kāi)始/ 140
PART4 社會(huì)上存在的事——拓展視野，為靈魂增加溫度
為什么公交車上有些座位只能給特殊人群坐？——體會(huì)愛(ài)心的真諦/ 146
為什么這些游民不回家？——領(lǐng)會(huì)生命的多元面向/153
為什么別人遇到危險(xiǎn)時(shí)，大家都不出手相助？——自助助人，付出不等于吃虧/ 160
為什么他/她怪怪的，和我們不一樣？——尊重每個(gè)人的選擇自由/ 166
為什么我不能養(yǎng)寵物？——愛(ài)不是占有，而是負(fù)責(zé)/172
為什么動(dòng)物園里的動(dòng)物好像不是很開(kāi)心？——尊重生命的多元價(jià)值/ 178
為什么有錢能使鬼推磨？——金錢有價(jià)，生命無(wú)價(jià)/185
PART5 這些應(yīng)該被鼓勵(lì)的事——擁抱自己，肯定自我價(jià)值
他做得真的比我好！——不要吝嗇你的贊美和夸獎(jiǎng)/192
我們不要再浪費(fèi)水了——責(zé)任感，從生活的點(diǎn)滴開(kāi)始/197
總會(huì)有人喜歡我——肯定自我價(jià)值，拓展生命寬度/202
我可以自己搞定！——別急著給，讓孩子感知生活/209
我只想在你面前哭——正確表達(dá)情緒，反而能不再脆弱/213
我可以說(shuō)到做到——培養(yǎng)孩子對(duì)父母的信任感/219
我的兒童節(jié)要這么過(guò)——讓孩子感受尊重和信任/223
為什么別人說(shuō)“對(duì)不起”之后，我一定要說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”？
——建立真正的雙向同理心
與人發(fā)生摩擦?xí)r，是不是一句“對(duì)不起”和一句“沒(méi)關(guān)系”就解決問(wèn)題了？每一件沖突都代表著兩個(gè)獨(dú)立個(gè)體之間的磨合，在這個(gè)過(guò)程中，孩子可以學(xué)到解讀他人行為動(dòng)機(jī)、控制自己情緒的能力，而這些則需要大人的協(xié)助和引導(dǎo)。如果急于讓孩子陷入道歉和原諒的框架，反而不利于情緒的疏導(dǎo)和社交能力的發(fā)展。
“人家說(shuō)‘對(duì)不起’，我們就要回‘沒(méi)關(guān)系’！”
我和妹妹應(yīng)該屬于“歡喜冤家”型的母女，既愛(ài)吵，又愛(ài)黏在一起，一會(huì)兒吵吵鬧鬧，幾秒鐘后又親來(lái)親去。
雖然我們兩個(gè)的脾氣都屬于來(lái)得快去得也快，但不同的是，事情過(guò)去了，妹妹有時(shí)還會(huì)放在心上，我則是船過(guò)水無(wú)痕。
一天晚上，睡前說(shuō)故事時(shí)，我一時(shí)興起走搞笑路線，妹妹笑到肚子疼，連忙叫我先停一下，我倒覺(jué)得要“乘勝追擊”，就繼續(xù)鬧下去。她冷不防地抓了我手臂一把，因?yàn)橹讣组L(zhǎng)了還沒(méi)剪，紅抓痕立刻浮現(xiàn)，我痛到大喊出來(lái)。
妹妹愣住了，看著我。
“很痛�。「蓡嶙ノ�？你看！”我秀出手臂上的紅抓痕。
“因?yàn)槲医心阃＃悴煌Ｂ铩?rdquo;妹妹委屈地小聲說(shuō)。
“我們不是在玩嗎？那你就可以抓人嗎？”怒氣沖沖的我大吼，可能因?yàn)樘戳恕?/p>
“對(duì)不起。”妹妹回過(guò)神來(lái)補(bǔ)道歉。
氣呼呼的我沒(méi)說(shuō)話，揉揉還在發(fā)疼的手臂，時(shí)不時(shí)還瞪瞪她。
“你要說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系’啊，老師說(shuō)人家道歉后，我們要說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系’。”妹妹竟然接了這句。
“我現(xiàn)在還在疼，還在生氣，為什么要說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系’？‘有關(guān)系’��！”我越說(shuō)越火。
“可我已經(jīng)說(shuō)對(duì)不起了嘛！還要怎樣？”妹妹惱羞成怒。
“你可以繼續(xù)說(shuō)啊，或者用別的方法道歉啊！為什么還要我告訴你怎么做？”唉！我知道這時(shí)候我就像小孩一樣。
“對(duì)不起！對(duì)不起！”妹妹非常大聲地連聲道歉。
“我們剛剛玩得太瘋了，但是以后不要這樣動(dòng)手，我知道你笑到說(shuō)不出話來(lái)才會(huì)抓人，但是我的手臂太痛了，沒(méi)辦法不生氣。”我終于冷靜下來(lái)，“很晚了，我們先睡吧，明天再討論。”
我敲了和平鐘，照例親親妹妹道晚安，她這才放心睡覺(jué)。
“沒(méi)關(guān)系”，不代表真的已經(jīng)“沒(méi)關(guān)系”了
走出房門時(shí)，我一直回想妹妹說(shuō)的那句話：“老師說(shuō)人家道歉后，我們要說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系’。”
其實(shí)不只在學(xué)校里，通常我們碰到孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或沖突時(shí)，大概也都這樣息事寧人地處理，心想孩子本質(zhì)善良，玩的時(shí)候難免擦槍走火，一句“對(duì)不起”、一句“沒(méi)關(guān)系”，一會(huì)兒不就又玩在一起了嗎？
然而，有時(shí)候卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
仔細(xì)想想，我的確曾經(jīng)在公共場(chǎng)合看到兩方孩子爭(zhēng)執(zhí)不下，旁邊的大人們你一言我一語(yǔ)，催促著某邊孩子道歉，等道歉完，又催促著另一邊接受道歉，表達(dá)善意。只是在“對(duì)不起”和“沒(méi)關(guān)系”之間的眼神，依舊是氣呼呼的，誰(shuí)也不愿意看誰(shuí)。
大人都需要點(diǎn)時(shí)間消化情緒，怎么能把孩子當(dāng)成道德楷模呢？這樣息事寧人的和平，真的能夠讓孩子知道對(duì)方為何生氣嗎？對(duì)方可以不接受道歉嗎？除了“對(duì)不起”，還有其他表達(dá)方式嗎？同樣地，我一定要馬上接受道歉嗎？我可以理解為什么對(duì)方會(huì)這樣做嗎？有沒(méi)有什么事情是絕對(duì)不能發(fā)生的？我又該怎么處理情緒、收拾善后呢？
我頓時(shí)覺(jué)得慚愧。其實(shí)每一次沖突不論大小，都代表著兩個(gè)獨(dú)立個(gè)體之間的磨合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中孩子有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)解讀他人行為的動(dòng)機(jī)，觀察他人行為的意義，了解別人和自己想法的差異，這些都是細(xì)微的社交能力的發(fā)展，也是同理心的最佳情境課。不論身為哪一方，在處理自己情緒的過(guò)程中，都能學(xué)習(xí)到了解自己、控制自己的基本功。最重要的是，千萬(wàn)別建立“自己道歉，別人就一定要接受”的錯(cuò)誤期待。
“沒(méi)關(guān)系”，不代表真的已經(jīng)“沒(méi)關(guān)系”了。
在孩子發(fā)展自我意識(shí)的階段，受限于語(yǔ)言能力和生活經(jīng)驗(yàn)，他們其實(shí)更需要大人的協(xié)助和引導(dǎo)。
也許可以從手足或家人開(kāi)始，發(fā)生摩擦?xí)r，就開(kāi)啟哲學(xué)式的對(duì)話和思維，這樣能夠讓孩子領(lǐng)悟到人際關(guān)系的細(xì)微之處，接受更多元的獨(dú)立個(gè)體，不再使用“非黑即白”的思考模式，而是“色階式”的蘊(yùn)含多種可能的方法。
要是我真的不想原諒他，可以嗎？
抓手臂的事情過(guò)了一陣子之后的某天，我與妹妹借由同學(xué)之間的小沖突進(jìn)行了一番對(duì)話，她最后問(wèn)我：“要是我真的不想原諒他，可以嗎？”
“不想原諒的意思是什么，再也不跟他說(shuō)話，再也不想看到這個(gè)人嗎？”
“也不是啦，就是這件事我不想原諒他而已。”
孩子就是比大人厲害，可以分得這么清楚。
“你只是想告訴他以后絕對(duì)不可以再出現(xiàn)類似的事情了，對(duì)嗎？”我用更簡(jiǎn)單的話猜測(cè)。
“對(duì)。但是他其他時(shí)候還是很好。”答案越來(lái)越清楚。
“那如果是這樣的話，當(dāng)然可以不原諒他。不過(guò)你必須把話講得很清楚，不然他會(huì)以為你永遠(yuǎn)不理他了。”
“我知道啦！”
妹妹非常開(kāi)心，大人沒(méi)有“強(qiáng)迫”她原諒。那么下一次的挑戰(zhàn)，就是如何協(xié)助妹妹練習(xí)多層次的事理和情感表達(dá)了。
思考的延伸
●若今天自己做錯(cuò)了事跟別人道歉，是否會(huì)期待別人說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，或立刻獲得原諒？如果現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有得到預(yù)期中的回饋，自己的心情有什么變化呢？
●相反的情況，若自己仍在生氣而無(wú)法當(dāng)場(chǎng)原諒對(duì)方，那要怎么處理？
●若在學(xué)�；蚬纠铮械谌撸ɡ蠋熁蛘呃习澹┫Ｍ约含F(xiàn)場(chǎng)表達(dá)原諒之意，你會(huì)選擇照做嗎，還是會(huì)順著自己的心意呢？
●選擇“言不由衷”的和好方式，對(duì)事情的影響會(huì)是什么？
為什么一定要聽(tīng)老師的話？
——敢于質(zhì)疑，被禁止不代表都是錯(cuò)的
在步入學(xué)校后接觸到的第一個(gè)權(quán)威就是老師，而老師的話在有些孩子那里卻成了金科玉律。這時(shí)，我們?yōu)榱藛l(fā)孩子思考，要讓他們?nèi)⑴c、討論這些“權(quán)威規(guī)定”，尤其是被禁止的事。讓他們知道這些規(guī)定是可以思考，也必須思考的。
“老師說(shuō)，不能這樣做！”
開(kāi)學(xué)第一天，聯(lián)絡(luò)單上一堆準(zhǔn)備事項(xiàng)，我和妹妹一起整理打包。
在便當(dāng)盒的袋子里，我放進(jìn)一根湯匙和一根叉子，妹妹瞥見(jiàn)后立刻拿了叉子出來(lái)，說(shuō)：“媽媽，老師說(shuō)叉子和湯匙只能帶一種哦。”
我聽(tīng)了有點(diǎn)疑惑，但沒(méi)說(shuō)什么。
隔天在走廊上，巧遇妹妹幼兒園時(shí)同班的小男生，我興奮地向他打招呼：“嗨，我是羅阿姨，你在妹妹的隔壁班哦，下課的時(shí)候還可以一起玩哦！”
不料，小男生困惑地看著我說(shuō)：“阿姨，我也很想找她玩，可是我們老師說(shuō)，下課活動(dòng)的范圍不能超過(guò)走廊的樓梯口。”
我有點(diǎn)哭笑不得。
不過(guò)，這兩件事情卻讓我開(kāi)始思考，服從權(quán)威的思想是否已經(jīng)開(kāi)始在孩子身上發(fā)芽了？他們知道為什么要守這些規(guī)矩嗎？這些無(wú)比相信大人的孩子們，曾經(jīng)想過(guò)應(yīng)該要思考大人說(shuō)的話嗎？
被禁止的事隨處可見(jiàn)
在回家的路上，我想跟妹妹聊聊這件事。
“妹妹，你能不能幫我想想看，我們生活里有哪些事情是被禁止的？”
“有啊，公園里禁止烤肉。”
“還有呢？你要不要到處找找看？”
“捷運(yùn)上不能吃東西……”
“嗯，你看，這里還有‘禁止左轉(zhuǎn)’的標(biāo)志呢！”
我指著馬路上的交通標(biāo)志。
“那你知道為什么會(huì)有這些規(guī)定嗎？要不要猜猜看理由是什么呢？”我繼續(xù)說(shuō)。
“嗯……公園里不能烤肉應(yīng)該是怕失火把樹(shù)燒光，捷運(yùn)上不能吃東西應(yīng)該是怕垃圾很多？”
“猜得不錯(cuò)哦，這些規(guī)定好像都蠻有道理的。那你覺(jué)得我們有更好的方法嗎？”
“有啊，有些沒(méi)有樹(shù)的公園應(yīng)該可以烤肉吧，還有我們每個(gè)人應(yīng)該不要亂丟垃圾。”
妹妹好像想過(guò)這些問(wèn)題似的流利地回答我，她應(yīng)該很想烤肉吧！
“你說(shuō)對(duì)了，除了禁止之外，我們其實(shí)有更好的方法。公園可以分類或分區(qū)，不過(guò)，捷運(yùn)上不能吃東西是怕食物殘?jiān)齺?lái)老鼠，它們可能會(huì)咬斷電纜，發(fā)生更大的危險(xiǎn)，所以要嚴(yán)格禁止。但是媽媽覺(jué)得公交車上應(yīng)該還好，應(yīng)該不需要禁止吃東西。”
接著，我準(zhǔn)備說(shuō)到重點(diǎn)。
被禁止的事一定是錯(cuò)的嗎？
“媽媽問(wèn)你，被禁止、不能做的事情，一定是錯(cuò)的嗎？”
妹妹想了一下，遲疑地說(shuō)：“應(yīng)該是吧，已經(jīng)說(shuō)不可以了啊。”
“那媽媽跟你說(shuō)一個(gè)例子，我們每天在看的電視節(jié)目，在有些國(guó)家是被禁止的哦！”
“啊，怎么可以這樣規(guī)定？人家要看什么應(yīng)該都可以��！”妹妹聲音突然變得很大。
“還有我們以前，有些電影禁止播放，有些書禁止看。很久以前，有的皇帝還不準(zhǔn)你晚上點(diǎn)燈咧！”我腦中突然想起“不許百姓點(diǎn)燈”的歷史故事，突然覺(jué)得時(shí)空跳得太快，我也太會(huì)瞎扯了！
“真的？”
“那你再想想，被禁止的事一定是錯(cuò)的嗎？”
妹妹沉默不語(yǔ)。
“規(guī)定”是可以思考，也必須思考的
我再追加一個(gè)問(wèn)題：“還有，我們可以犯規(guī)嗎？”
過(guò)了一條大馬路，妹妹拉拉我的手，說(shuō)：“媽媽，就算犯規(guī)不是錯(cuò)的，可是會(huì)被處罰啊。”
聽(tīng)到這句話，我有點(diǎn)難過(guò)。從小也沒(méi)人教過(guò)我，但我向來(lái)就是想要打破規(guī)則的人，妹妹說(shuō)的話從未出現(xiàn)在我腦中過(guò)。唉！看來(lái)有些個(gè)性是不會(huì)遺傳的。
我不打算增加她的心理負(fù)擔(dān)。討論這些的目的，只是為了讓她知道可以思考，也必須思考加諸在人身上的各種規(guī)定，并不是要她當(dāng)個(gè)生活革命家。
“你先不用那么緊張啦，禁止不一定是錯(cuò)的哦。剛剛看到的‘禁止左轉(zhuǎn)’的標(biāo)志，就是為了建立規(guī)則，讓人們開(kāi)車的時(shí)候更安全；公共場(chǎng)所禁止吸煙，可以保持空氣清潔，使大家不會(huì)吸到二手煙。當(dāng)你覺(jué)得某項(xiàng)規(guī)定怪怪的時(shí)候，可以找媽媽或老師討論看看，不需要立刻決定什么。”
妹妹的心思細(xì)膩、敏感度又高，我對(duì)她說(shuō)多了反而不利于她輕松自在地面對(duì)生活這些瑣碎的事情，所以我需要適時(shí)給她一些指引性的建議，讓她不那么疑惑。
每一種禁止的意思，其實(shí)不太一樣
我打算下個(gè)結(jié)論。
“今天只是告訴你，每一種禁止的意思其實(shí)不太一樣。有些禁止是為了特定的人著想，有些禁止是為了讓你不要有想法，有些禁止只是為了比較方便、比較好管理，但不一定是最好的選擇。所以下次聽(tīng)到任何規(guī)定，都可以先想想看，好嗎？”
“對(duì)啊，應(yīng)該要替每個(gè)人著想才對(duì)。其實(shí)今天我看到有的同學(xué)帶了一套的餐具，老師也沒(méi)有說(shuō)什么！”
原來(lái)如此。不早說(shuō)，害你媽媽想這么多。
“嗯，所以你要不要學(xué)著分辨一下，哪些是老師的建議，哪些是真正的規(guī)定？還有為什么會(huì)那樣規(guī)定？”
呼！對(duì)一個(gè)天生反骨的媽媽而言，有個(gè)“太聽(tīng)話”的小孩也是一種壓力啊！
妹妹是屬于高敏感度的小孩，秩序能讓她較快建立起安全感和熟悉度，因此學(xué)校生活里的許多規(guī)則和禁令，在她眼里是混亂中的安心守則、排除變量的快速秘訣。
我曾非常煩惱妹妹會(huì)不會(huì)過(guò)于服從，但同時(shí)也觀察到妹妹上小學(xué)后，適應(yīng)學(xué)校、建構(gòu)人際關(guān)系的速度比預(yù)期的要快。一直到下學(xué)期，妹妹漸漸開(kāi)始對(duì)某些事情有不同意見(jiàn)，雖還不至于公開(kāi)表達(dá)、挑戰(zhàn)權(quán)威，但我知道她已經(jīng)開(kāi)始用自己的步驟來(lái)思考了。
每個(gè)孩子思考的狀態(tài)和啟蒙時(shí)間都不相同。我們唯一能做的，就是在他們面前不斷地示范思考，讓這件事情就像呼吸一樣自然。
思考的延伸
●生活中出現(xiàn)的各類禁止項(xiàng)目有哪些？我們知道原因嗎？禁止是最好的方法嗎？
●已經(jīng)被告知禁止的危險(xiǎn)事項(xiàng)，為什么還是有人不愿意遵守？
●面對(duì)不合理的禁止，我們?cè)撊绾畏磻?yīng)，如何改變？
●誰(shuí)能決定“可不可以”？誰(shuí)來(lái)決定何時(shí)需要改變？要是有些人不想改變，有錯(cuò)嗎？該怎么辦呢？
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