《靜待花開：探索回歸幼兒生活的語言教育》選取了幼兒語言教育的不同流派作為理論支持，剖析了當今幼兒園語言教育中的問題和現狀，并提綱挈領的提出了幼兒語言教育要回歸生活這一觀點，花了大筆墨從“創設生活化的語言情境”、“提升日常生活中的交流質量”、“基于幼兒生活設計集體教育活動”、“幽默作品讓語言活動充滿生活樂趣”、“對幼兒圖畫書的冷思考”、“提升教師教學語言素養的策略”幾方面進行生動真實的闡述，引人入勝，耐人尋味。最后，基于社會發展和未來教師素養的需求，標新立異的從文化角度提出了展望。
序
第一章 寧靜致遠我思考的
第一節 孩子是這樣習得語言的
一 主動建構
二 呈現個性
三 綜合學習
四 循序漸進
第二節 不同的語言教育觀點改變著我們的認識與實踐
一 各流派的主要觀點
二 20世紀80年代全語言教育的興起
三 教育部頒布《3-6歲兒童學習與發展指南》
第三節 實施語言教育中的主要問題
一 重“發言”輕“傾聽”
二 重“理解”輕“體驗”
三 人文關懷的缺失
四 生活經驗的抽離
五 成人語言的單一
第二章 含苞待放我主張的
第一節 什么是回歸幼兒生活的語言教育
第二節 為什么語言教育要回歸生活
一 孩子的生活是教育的基礎和源泉
二 孩子的學習是以直接經驗為起點
三 與生活相聯系的語言教育更自然
第三章 鳥語花香我實踐的
第一節 創設生活化的語言情景
一 關注個體經驗
二 共享角色游戲
三 走入自然環境
四 采擷分享（給孩子一份驚喜／沉浸在孩子們的情感世界里／暑假班的一天／熊寶寶，快起床）
第二節 關注日常生活中的交流質量
一 提供充足的互相交流機會
二 引導孩子將想說的表述出來
三 拓展孩子語言學習的途徑
四 采擷分享（夜宿幼兒園／珍惜和孩子共處的時光帶著孩子去家訪／畢業留言／大樹大樹高高）
第三節 設計直面生活問題的集體活動
一 以孩子的需求來選擇教材
二 以提問來促進孩子的思考
三 慎重選擇教學形式與教具
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