《奧爾夫音樂教學法本土化研究》試圖從音樂全球化背景和文化融合與生成的角度出發，在詳細介紹奧爾夫音樂教育體系的內容、理念、原則、方法、模式的基礎上，分析奧爾夫音樂教學法在全世界的融合、演變進程，進而將研究的視域集中在奧爾夫音樂教學法在中國的本土化問題上，以期通過對奧爾夫音樂教學法現狀的深入解讀，為奧爾夫音樂教學法的本土化發展提供理論借鑒和指導。
導論
一、奧爾夫音樂教學法本土化研究的緣起
二、奧爾夫音樂教學法本土化研究的綜述
三、奧爾夫音樂教學法本土化研究的價值
四、研究的思路與方法
五、研究的新意
六、核心概念的界定
第一章 奧爾夫音樂教學法的本體解讀
一、奧爾夫音樂思想及形成背景
二、奧爾夫音樂教學法的基本特點
三、奧爾夫音樂教學法的理論與實踐貢獻
四、奧爾夫音樂在各國的發展概況
第二章 奧爾夫音樂教學法本土化的背景及其價值
一、音樂文化思想交流與融合的意義
二、奧爾夫音樂教學法本土化的背景
三、奧爾夫音樂教學法本土化的價值
第三章 奧爾夫音樂教學法本土化的內涵及依據
一、奧爾夫音樂教學法本土化的內涵
二、奧爾夫音樂教學法本土化的依據
三、奧爾夫教學法在中國的融合方式
第四章 奧爾夫音樂教學法本土化的歷程與現狀
一、奧爾夫音樂教學法本土化的學理探尋
二、奧爾夫教學法在中國的傳播歷程
三、奧爾夫教學法在中國的傳播現狀
四、奧爾夫教學法本土化存在的問題分析
第五章 奧爾夫音樂教學法的課程思想及其在基礎教育中的本土化探索
一、奧爾夫音樂教學法的課程思想
二、奧爾夫教學法在基礎音樂教育中的實踐研究
三、基礎教育中實施奧爾夫音樂教學法的操作策略
第六章 奧爾夫兒童音樂教育思想及其在學前教育中的本土化探索
一、奧爾夫音樂教學法與學前教育的契合性分析
二、學前教育領域奧爾夫音樂教學法實施的現狀
三、學前教育中實施奧爾夫音樂教學法的問題呈現
四、奧爾夫音樂教學法在學前教育中的本土化策略
五、學前教育中實施奧爾夫音樂教學法的內容整合探索
第七章 本土化奧爾夫音樂教學法的生成
一、本土化教學模式的生成
二、本土化教學目標的生成
三、本土化教學原則的生成
四、本土化教學內容的生成
五、本土化教學方法的生成
六、本土化教學評價的生成
七、本土化教學用具的生成
第八章 奧爾夫音樂教學法本土化的融合障礙和生成條件
一、奧爾夫音樂教學法本土化的融合障礙
二、奧爾夫音樂教學法本土化的生成條件
參考文獻
后記
附錄
《奧爾夫音樂教學法本土化研究》：
（三）與其他學科的融合
眾所周知，當前音樂教育的發展趨勢是重視學習者的經驗和體驗，強調音樂教育要回歸人的生活世界，提倡課程同人和社會需求的密切聯系，追求音樂課程內容的整合與綜合，這也是當前課程改革提倡的重要理念之一。音樂以聲音為載體，作為人類文化的重要載體，是人類創造力的源泉，在各級各類教育體系中其內容都占有非常重要的地位。我國最新出臺的基礎教育《音樂課程標準》也明確指出：“音樂教學的綜合包括不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。”而在強調綜合性這一點上，新課標與奧爾夫音樂教育理念有著共通之處。
奧爾夫音樂教學法也強調“綜合性”，“原本性的音樂決不僅僅是單獨的音樂，而是和動作、體操、舞蹈、語言的相結合的音樂。”他的“軍特學校”全名就是“體操一音樂一舞蹈”學校，奧爾夫在教學極力倡導把音樂、舞蹈和動作等各方面融合在一起。如在嗓音訓練中把歌曲活動和節奏朗誦綜合在一起。（內容是童謠、兒歌、游戲、謎語、諺語等）又如奧爾夫把音樂與聲勢（主要包括拍手、捻指、拍腿、跺腳）綜合在一起，這種綜合性的音樂學習，對訓練學生大腦的靈敏反映、身體的協調能力等方面效果非常好。奧爾夫說過：“以各種原本的元素開展音樂活動和教學游戲，以節
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