聯考綜合試卷寫作部分歷年真題解析。主要內容是將所屬于同一考點之下的真題進行歸類編排，并進行詳細解析，總結考點情況，闡述命題規律，然后舉一反三，編寫適量模擬試題，對試題進行解析，以達到掌握考點的效果。
第一章論證有效性分析
歷年真題
2016年綜合能力考試寫作試題
四、寫作：第56~57小題，共65分。其中論證有效性分析30分，論說文35分。請寫在答題卡指定位置的邊框區域內。
56.論證有效性分析：分析下述論證中存在的缺陷和漏洞，選擇若干要點，寫一篇600字左右的文章，對論證的有效性進行分析和評論。（論證有效性分析的一般要點是：概念特別是核心概念的界定和使用是否準確并前后一致，有無各種明顯的邏輯錯誤，論證的論據是否成立并支持結論，結論成立的條件是否充分等等）
現在人們常在談論大學畢業生就業難的問題，其實大學生的就業并不難，據國家統計局數據，2012年我國勞動年齡人口比2011年減少了345萬，這說明我國勞動力的供應從過剩變成了短缺。據報道，近年長三角等地區頻頻出現“用工荒”現象，2015年第二季度我國崗位空缺與求職人數的比率均為106，表明勞動力市場需求大于供給。因此，我國的大學生其實是供不應求的。
還有，一個人受教育程度越高，他的整體素質也就越高，適應能力就越強，當然也就越容易就業，大學生顯然比其他社會群體更容易就業，再說大學生就業難就沒有道理了。
實際上，一部分大學生就業難，是因為其所學專業與市場需求不相適應或對就業崗位的要求過高。因此，只要根據市場需求調整高校專業設置，對大學生進行就業教育以改變他們的就業觀念，鼓勵大學生自主創業，那么大學生就業難問題將不復存在。
總之，大學生的就業并不是什么問題，我們大可不必為此顧慮重重。
［參考分析］
第一，材料提供的數據時效性不足，“2012年我國勞動年齡人口比2011年減少了345萬”用的是2012年的數據，而2012年的數據不能代表2015年情況；
第二，勞動力減少并不能說明勞動力短缺，有可能是社會的職業需求下降更多，也可能是原先勞動力人口遠過于求；
第三，“近年長三角等地區頻頻出現‘用工荒’現象”，但是長三角地區僅僅是一個地域，并不能代表全國范圍的情況；
第四，“2015年第二季度我國崗位空缺與求職人數的比率均為106”，第二季度的數據并不能代表全年的，需要更多的數據來支撐；
第五，“勞動力市場需求大于供給”，這些工種與大學生無直接關系，不能得出“大學生供不應求”這樣的結論。
第六，教育程度高，不代表整體素質高，素質除了知識還包括道德、品質、價值觀等。教育程度高，也不代表適應能力強，無必然的因果關系；
第七，教育程度高未必就業容易，關鍵看社會的職業需求，而且大學生在全社會中不一定是受教育程度最高的，也不見得適應性更強；
第八，“一部分大學生就業難”與前述“大學生就業都不難”互相矛盾；
第九，即使高校調整了專業配置，但是大學生畢業后，可能社會需求又改變了，而且大學生就算改變觀念，也可能會出現高能低配的情況，也不一定能穩定就業；
第十，“鼓勵大學生自主創業，那么大學生就業難問題將不復存在。”顯然是作者的主觀臆斷。創業風險太大，九死一生，如果創業失敗，還會有更多人失業。
2015年綜合能力考試寫作試題
四、寫作：第56～57小題，共65分。其中論證有效性分析30分，論說文35分。請寫在答題卡指定位置的邊框區域內。
56.論證有效性分析：分析下述論證中存在的缺陷和漏洞，選擇若干要點，寫一篇600字左右的文章，對該論證的有效性進行分析和評論。（論證有效性分析的一般要點是：概念特別是核心概念的界定和使用是否準確并前后一致，有無各種明顯的邏輯錯誤，論證的論據是否成立并支持結論，結論成立的條件是否充分等等。）
有一段時間，我國部分行業出現了生產過剩現象。一些經濟學家對此憂心忡忡，建議政府采取措施加以應對，以免造成資源浪費，影響國民經濟正常運行。這種建議看似有理，其實未必正確。
首先，我國部分行業出現的生產過剩并不是真正的生產過剩，道理很簡單，在市場經濟條件下，生產過剩實際上只是一種假象。只要生產企業開拓市場，刺激需求，就能擴大銷售，生產過剩就會化解。
其次，經濟運行是一個動態變化的過程，產品的供求不可能達到絕對平衡狀態，因而生產過剩是市場經濟的常見現象，既然如此，那么生產過剩就是經濟運行的客觀規律，因此如果讓政府采取措施進行干預，那就違背了經濟運行的客觀規律。
再說生產過剩總比生產不足好，如果政府的干預使生產過剩變成了生產不足，問題就會更大，因為生產過剩未必會造成浪費，反而會增加物資儲備以應不時之需，而如果生產不足就勢必造成供不應求的現象，讓人們重新去過缺衣少食的日子，那就會影響社會的和諧穩定。
總之我們應該合理定位政府在經濟
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