《怎樣運作學校心理輔導室》介紹了中小學如何建設學校心理輔導系統、怎樣運作好心理輔導室、怎么管理、監督、評估學校心理輔導工作者的工作以及如何建設學校心理輔導工作者隊伍等。對中小學如何建設、管理學校心理輔導工作進行了分析探討。并給讀者提供了具體的學校心理輔導系統建設與管理實例，對學校心理輔導管理工作開展的思路進行梳理分析。
隨著學校心理健康教育不斷推進，心理輔導教師作為一支重要的專業隊伍正在逐步形成和發展。由于我國的心理健康教育起步于80年代中期，經歷了30年的發展，從無到有，從教育、衛生系統等專業機構的積極探索到政府部門的大力推進，取得了很大的進展。但同國外發達國家、乃至臺灣地區相比，我們學校心理輔導老師的專業化水平還是比較低的。一方面是職前專業訓練體系不完善，國內目前高校設立的臨床心理學、咨詢心理學、學校心理學專業方向的歷史還不長，專業課程和專業訓練也不盡成熟，致使進入學校的心理學背景畢業生的專業能力先天不足；另一方面職后繼續教育與督導體系不完善。在美國或者臺灣，一個新手心理咨詢師做臨床個案時需要接受資深心理師的督導，而在國內特別是中小學心理輔導老師接受督導的機會少之又少。這與廣大中小學心理輔導老師對專業的高度熱情和強烈學習愿望又形成了巨大的反差。目前，各種心理咨詢與輔導的專業書籍琳瑯滿目，使讀者目不暇接。但是結合本土實踐的學校心理輔導操作手冊尚不多見。上�？萍冀逃霭嫔绺笨偩幜枇釘荡魏臀疑套h，可否為一線的中小學心理老師、班主任寫一套既有專業性又有操作性的心理輔導叢書，并委派寧嘉煒、張蕊編輯前來策劃叢書編寫方案。
學校心理輔導老師主要任務是：承擔心理健康教育課程教學、學生個別輔導、學校心理健康教育活動，學校心理輔導室建設與運作等等。據此，叢書編寫分為四本：《怎樣上好心理課》、《怎樣做好個別輔導》、《怎樣開展學校心理健康教育活動》、《怎樣運作學校心理輔導室》。
《怎樣上好心理課》，以學生成長為主線，組成八個專題模塊，包括生命教育、生活適應、人際交往、情緒管理、學習發展、青春健康、自我認識、生涯發展。從專題解讀和教案分享兩方面，對心理健康課教學的重點、難點進行了梳理、分析，給廣大心理輔導教師提供教學指導意見。
《怎樣做好個別輔導》，在簡要介紹個別輔導的基本程序和注意要點之后，將中小學生常見心理困惑的輔導按照專題分章討論，具體包括：自我與人格輔導、情緒輔導、學習心理輔導、青春期心理輔導、人際關系輔導、行為問題輔導和青少年危機輔導。結合具體個案，與廣大讀者分享對中小學生個別輔導的經驗。
《學校心理健康教育活動》，介紹了中小學開展的各種形式的心理輔導活動，包括學校心理健康活動周、小組輔導、心理社團、心理劇、朋輩輔導等。對中小學如何開展學校心理輔導活動進行了分析探討，并給讀者提供了具體的學校心理輔導活動案例和具體操作方法。
《學校心理輔導室運作》，介紹了中小學心理輔導室的規劃、建設使用和制度建設；學生心理測評和心理檔案管理；以及學校心理輔導倫理。目前各地許多中小學都建有心理輔導室，但是如何發揮心理輔導室的功能，使之成為學校開展心理健康教育的中心，為讀者提供了具體的可操作的實例和建議。
這套叢書的共同特點是融科學性、專業性與實踐性、通俗性于一體。它是為廣大中小學心理老師提供了輔導理論和實踐的橋梁。一是把心理輔導的理論通過案例、課例轉化為心理輔導老師可以實操的手冊。二是參與叢書編寫的人員大多數是來自一線的心理輔導老師，通過叢書撰寫對豐富的實踐經驗加以理性提升，為讀者提供有益的啟示。
本叢書得以出版，感謝叢書編委會的各位老師和參與各冊撰寫的各位老師，也感謝凌玲副總編，寧嘉煒、張蕊編輯，她們為本叢書的出版付出了很多辛勞。
希望叢書的出版受到廣大讀者的歡迎，也希望大家多提意見，以便今后不斷修改與完善。
楊彥平，上海市教育學院研究院研究員；鞠瑞利，上海市七寶中學心理特級教師。叢書主編：吳增強，上海市心理學會副理事長，上海市中小學心理輔導協會理事長，中國心理衛生協會兒童心理衛生專業委員會委員、上海市教科院科研處主任、上海學生心理健康教育發展中心主任，長期從事學校心理健康研究，成果豐碩。吳增強，長期從事學校心理輔導與青少年心理研究，著作眾多。
第一章 學校心理輔導室的規劃與建設
第一節 心理輔導室的功能定位及建設原則
一、設立心理輔導室的必要性
二、心理輔導室的功能定位及工作職責
三、心理輔導室建設的原則
第二節 心理輔導室建設的布局規劃和方案設計
一、心理輔導室建設的整體布局要求
二、心理輔導室的具體方案設計
附：上海市區縣中小學心理健康教育中心裝備配置標準
第二章 心理輔導室的使用與制度建設
第一節 學校心理輔導室的使用
一、學校心理輔導室的網絡構建
二、心理輔導室的宣傳
三、心理輔導室開放時間
四、心理輔導室提供心理輔導咨詢的形式途徑
五、心理輔導室具體使用
六、學校心理輔導室的拓展使用
第二節 學校心理輔導室的管理制度
一、個別輔導的管理制度
二、團體輔導的管理制度
三、心理危機預警、防范、處置、干預制度
四、學校心理咨詢師的管理制度
五、學生心理輔導員的管理制度
第三節 學校心理輔導室的使用制度
一、心理輔導教師辦公區使用制度
二、心理輔導活動課專用教室使用制度
三、個別心理輔導區使用制度
四、團體心理輔導區使用制度
五、心理測評檔案區使用制度
六、心理放松區使用制度
七、心理閱覽區使用制度
第三章 學校心理測評
第一節 學校心理測評的基本方法
一、問卷與問卷調查
二、量表與心理測驗
三、心理投射技術
第二節 常用的學校心理測驗量表
一、心理測驗工具的發展
二、學生認知發展測驗
三．學生人格測驗
四．教師與家長心理測試量表
第三節 學校心理測評的基本過程
一、測量與心理測量
二、學校開展心理測驗的注意事項
三.標準化心理測驗的條件
第四節 學校心理測評的基本原理
一、樣本與抽樣
二、正態分布與標準分
三、學校心理測評的基本原則
四、學校心理測評的注意事項
第四章 學校心理檔案的建立
第一節 大數據背景下的學校心理測評與心理檔案建立
一、大數據與學校心理測評
二、學校心理測評系統
第二節 學校心理檔案管理系統的建立
一、學校心理檔案的概念
二、建立學生心理檔案的目的
三、學校心理檔案的建立原則
四、學生心理檔案管理系統的主要功能
五、學校心理檔案管理系統的基本架構
六、學校心理檔案管理系統的建立流程
第三節 學校心理檔案的拓展與應用
一、學校心理檔案與心理測評之間的關系
二、大數據背景下學校心理測評與檔案的變化
三、學校心理檔案信息發布系統
第五章 學校心理咨詢倫理
第一節 學校心理咨詢倫理概述
一、涵義
二、意義
三、原則
第二節 知情同意
一、涵義
二、實施內容
三、實施形式
第三節 保密原則
一、 保密與隱私權
二、保密的實施
三、保密的限制
第四節 多重關系
一、涵義
二、多重關系的影響
三、處理策略
《怎樣運作學校心理輔導室》：
三、個別心理輔導區使用制度
個別心理輔導區是為學生提供單獨心理輔導的必備場所，主要用于對來訪者進行面談式的心理輔導。只有專業的學校心理咨詢師才能進入個別心理咨詢區，對來訪者開展個別心理咨詢服務，未獲得相關專業資格的人員不得進行個別心理咨詢工作。學校心理咨詢師要在規定的時間內按時到崗，保證心理咨詢工作正常進行，嚴格遵守工作紀律，遵守真誠、理解、尊重、保密的原則。心理咨詢師應做好咨詢個案記錄，內容主要包括來訪者的基本情況、主要問題、咨詢過程、咨詢建議、咨詢效果及其他事項。咨詢師要及時整理來訪者的咨詢材料，并將咨詢個案記錄歸檔。在咨詢過程中，如發現來訪者有危害其自身生命或危及他人安全等情況，應立即采取必要措施，及時上報或轉介相關部門，防止意外事件的發生。咨詢師和來訪者都需自覺愛護輔導室內的設施，保持室內環境整潔、優美、舒心。咨詢結束后，須關好門窗、電腦，鎖好存放來訪者資料的櫥柜，切斷電燈、電腦等電器設備的電源，以保證安全。
四、團休心理輔導區使用制度
團體心理輔導區是學生小組開展團體心理輔導活動的場所，可以在此區域開展小組心理訓練、團體心理游戲、心理劇排演等活動。團體心理輔導區按預約安排表進行使用。團體成員應積極配合輔導教師工作，維持輔導的正常秩序。團體成員在輔導過程中要做到：真誠、開放、信任他人，并對他人的言語和行為保密；自覺保持公共衛生清潔，做到言行文明得體；自覺愛護輔導設施，使用后物品歸放原處，桌椅恢復原狀。團體輔導教師離開時必須關窗，切斷電燈、電腦等設備的電源。
五、心理測評檔案區使用制度
心理測評檔案區是用于心理測評及建檔、存檔的必備場所，也是心理專用測試儀器存放、使用的區域，任何儀器設備不得搬離該區域。儀器設備全部分類存放，合理排列，定櫥定位，定期保養，及時維修。應保持各種儀器設備性能良好，使用結束后進行必要檢查后人櫥。管理員對各儀器設備的安全負有直接責任，每學期都應對所有儀器設備進行檢查，如有損壞應及時上報，以保證設備的正常使用。
咨詢師和來訪者進人心理測評檔案區后，應保持安靜和環境的整潔。來訪者操作使用儀器時須嚴格按照各儀器的使用說明書進行，對儀器輕拿輕放，使用時注意安全。如果在操作時遇到儀器異常，必須及時告訴管理員或咨詢師。凡不按操作規范使用儀器設備造成損失的，需根據實際情況做出相應的賠償。每次使用后都需要填寫心理儀器使用記錄和反饋建議，測試后的資料須做好存檔工作。
心理測量量表和檔案由專人統一管理使用，不可隨意外借或查閱。
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