為了弘揚中華優秀傳統文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，金琪老師立足德育工作的頂層設計，旗幟鮮明地提出用中華優秀傳統文化之脈架構工作體系，從課程化、主體化、制度化三方面立體推進民族精神教育，構架民族精神的課堂教育和課外教育雙體系；從學段銜接、螺旋上升、資源整合、途徑貫通、過程互動，全面保障三維度有序推進責任教育，依據學生認知規律和年級特征，從預初至高三分年級設計責任教育目標和內容體系，開發系列化主題活動，構建一套切合學生年齡段內心需求的內容體系。
金琪，1966年6月出生，現任上海市西南位育中學黨委書記、副校長，教育碩士，中學教師。系徐匯區教育系統德育學科帶頭人、上海市中小學德育研究協會理事，專注于學校德育管理、德育隊伍建設等方面的研究和實踐，獲上海市“育德之星”、上海市巾幗建功標兵、上海市黨務工作者、上海市五一勞動獎章、上海市“教書育人楷模”等榮譽。
緒論 中和德育的理論淵源
第一章 德育之基：致力于一體化的德育管理模式
第一節 一體化德育管理模式的內涵及意義
第二節 基本要素：德育管理模式一體化的內容
第三節 校內途徑：一體化校內德育管理模式
第四節 校外途徑：一體化學區辦學德育管理模式
第五節 案例：一體化的德育管理模式
第二章 德育之汲：指向于熏陶的中華優秀傳統文化校本課程
第一節 中華傳統文化中的育人價值初探
第二節 以文化構建德育管理新機制
第三節 以文化打開辦學育人新思路
第四節 以文化構建德育工作新路徑
第五節 案例：中華傳統文化校本課程研發
第三章 德育之計：注重于融入的學科德育路徑
第一節 學科德育的內容與重要意義
第二節 建設學科德育基地：挖掘學科中德育資源
第三節 育人內容抓手：培養學生學習習慣
第四節 育人無處不在：課課有德育，人人都是德育工作者
第五節 案例：學科德育
第四章 德育之魂：凸顯于核心素養的學生自主發展
第一節 核心素養下的學生自主發展
第二節 辦學理念：關注學生的自主發展
第三節 行規教育：激發學生成長自覺
第四節 課外活動自主化：鍛煉學生的主動性
第五節 案例：“學優生”群體針對性管理
第五章 德育之系：學校德育隊伍建設
第一節 中學德育隊伍建設的現實意義
第二節 學校教師隊伍建設：以人為本
第三節 班主任隊伍建設的機制設計
第四節 班主任隊伍建設制度的構建
第五節 案例：教師隊伍建設特色項目
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