《趨向補語的認知和習得研究》選取一個新的角度，嘗試把認知語言學的相關理論，特別是意象圖式理論，運用到趨向補語研究之中，把研究重點放在趨向補語的意義何以產生,以及句法分布的所具有的理據(jù)上。進而對動趨式結構的認知特點和習得規(guī)律等做進一步剖析，所得結論使人耳目一新，讓我們對趨向補語有了一種新的認識。本書理論研究與實際應用相結合，在對趨向補語細致考察的基礎上，發(fā)掘漢語本體規(guī)律與語言學習過程之間的內在聯(lián)系,結合對外漢語教學實際，詳細分析了英語母語學習者、日語母語學習者和朝鮮語母語學習者趨向補語的習得情況，并分別構擬出了他們習得趨向補語的大致順序。
《趨向補語的認知和習得研究》運用意象圖式理論對趨向補語在意義和句法分布上的對稱和不對稱進行了解釋，指出了趨向補語本義和引申義之間的關系，并通過語料庫統(tǒng)計，分析了VC1C2、VC1OC2、VC了和V了C。最后分析了英語、日語、朝鮮語母語者習得趨向補語時出現(xiàn)的偏誤，并構擬了習得順序。
楊德峰，北京大學對外漢語教育學院教授，博士生導師，2003年在北京語言大學對外漢語研究中心獲得博士學位，導師趙金銘教授，中國對外漢語教學學會和世界漢語教學學會會員。
序 言 …………………………………………………………………… 1
第一章 緒 論………………………………………………………… 1
第一節(jié) 趨向補語研究概況………………………………………… 1
第二節(jié) 研究內容、理論基礎和語料來源………………………… 22
第二章 簡單趨向補語的對稱和不對稱………………………… 33
第一節(jié) “來”“去”的對稱和不對稱 ……………………………… 33
第二節(jié) “上”“下”的對稱和不對稱 ……………………………… 52
第三節(jié) “進”“出”的對稱和不對稱 ……………………………… 72
第三章 復合趨向補語的對稱和不對稱(上) ………………… 86
第一節(jié) “上來 ”“上去 ”的對稱和不對稱 ………………………… 86
第二節(jié) “下來 ”“下去 ”的對稱和不對稱………………………… 101
第三節(jié) “過來 ”“過去 ”的對稱和不對稱………………………… 121
第四章 復合趨向補語的對稱和不對稱(下)………………… 141
第一節(jié) “進來 ”“進去 ”的對稱和不對稱…………………………141
第二節(jié) “出來 ”“出去 ”的對稱和不對稱………………………… 148
第三節(jié) “回來 ”“回去 ”的對稱和不對稱………………………… 161
第五章 “VC了 ”和“V了C ” …………………………………… 171
第一節(jié) “VC了 ”“V了C ”的對稱和不對稱 …………………… 171
第二節(jié) 用于將來的“V了C ”…………………………………… 185
第六章 VC1C2 的賓語及構成的格式 ………………………… 200
第一節(jié) VC1C2 所帶的賓語及構成格式的范疇化 …………… 200
第二節(jié) “時間順序原則 ”與 VC1C2 帶賓語形成的格式 ……… 217
第三節(jié) VC1OC2 中賓語的語義類及范疇化 …………………… 230
第七章 趨向補語的習得情況…………………………………… 244
第一節(jié) 英語母語者趨向補語習得情況分析…………………… 244
第二節(jié) 朝鮮語母語者趨向補語習得情況分析………………… 263
第三節(jié) 日語母語者趨向補語習得情況分析…………………… 277
第八章 結 語……………………………………………………… 295
參考文獻 ……………………………………………………………… 300
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