《生活哲理與教育教學：談青年教師如何設計教學》以青年教師如何做好教學設計為主線，主要介紹了如何由課標制訂教學目標，如何開展教學活動、怎樣進行教學評價三個方面的內容，采用理論與實踐相結合的形式，用豐富的案例支撐教育理論。書中的案例和素材，全部來自于作者20多年來的教育實踐以及對教育的思考，所用案例多為生活中的故事或哲理，希冀能將相對深奧的教育理論通俗易懂的講清楚，讓青年教師更易于理解和掌握。
黨的十八大以后，黨和國家對教育提出了總體要求：教育要符合時代的要求，實現全球化、信息化。在全面深化課程改革的時代背景下，進一步要求基礎教育課程改革，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。近年來，新入職的青年教師隊伍逐漸壯大，這些青年教師基本都是來自名牌高校的碩士、博士畢業生，他們具有學歷高、研究能力強、理論水平高等特點，但缺乏教育教學理論和教學經驗。并且這些青年教師中非師范生占有很大比例，他們對教育教學規律了解更少，急需“充電”，提升自身教育教學理論水平和教學技能水平，急需站穩講臺。
基于以上需求，本書主要面向廣大青年教師，幫助青年教師解決教學設計的問題。本書共包括三部分內容：如何由課程標準制定教學目標、如何圍繞教學目標開展教學活動、如何用教學評價檢測目標達成。本書倡導基于課程標準的教學，提倡在教學設計中體現教學目標、教學評價、教學活動的一致性。全書詳細闡述了課程標準的功能及地位，由課程標準制定教學目標的流程和注意事項；由教材分析到教學方法的選擇，演示實驗和探究實驗的教學創新策略；圍繞教學目標展開教學評價的問題等。書中集合了作者20午來所積累的大量教學案例和教育素材，其中有的來源于教學反思，有的來源于教研活動，還有的來源于發表的期刊論文和大賽評比課例等。有些課例雖已過去十幾年，但它們仍有很高的使用價值，仍是好的教學素材。
本書還概括出了物理教育教學的關鍵問題：在現象和結論之間構建一個教學過程。以過程為主線，以思維為中心，才能培養學生的能力，發展學生的思維，提升學生的綜合素養。課堂教學中，只有讓學生親身經歷知識獲得的過程，才能有效地組織教學，才能培養學生的各種能力，才能使情感態度與價值觀的培養不再是一句空話，促使目標達成。優化教學過程的方法有很多種，但其中最有效的方法是：沿著歷史的足跡，重演人類豐富的科學活動。這是構建有效教學過程的重要手段，又稱為“遵循知識形成過程的教學”。
教育理論生活化是本書的一個顯著特色。為幫助廣大青年教師迅速理解和掌握各教學環節的意圖和作用，書中運用了大量的生活哲理加以說明解釋，利用生活哲理把抽象復雜的教育問題形象直觀、淺顯易懂地解釋清楚，使廣大青年教師體會到教育的趣味性和哲理性，使他們更加熱愛教育，更加喜歡教書育人這一職業。例如，利用“坐地鐵”事例可以使教師理解課程標準、教學目標、學情分析和教學評價間的關系；利用“停車線”事例讓教師體會小細節能提高教學效果的道理等。將生活哲理運用于教學，可以使教育教學理論變得通俗易懂、生活化，富有趣味性。這些生活哲理大部分來源于作者生活中的思考，是教育教學理論應用于生活的具體體現，具有很好的啟示性。
實踐性強是本書的另一特色，書中的一些教學方法和教學策略主要源于作者的教學實踐，書中的教學案例和教育素材也全部來自教學一線，具有很強的可操作性和可借鑒性。另外，本書的框架結構和內容素材都是經作者本人在青年教師培訓中多次實踐和反復修訂的成果，深受廣大青年教師喜愛，所以實踐性很強。
作者寫作本書的目的，是希望能給廣大青年教師提供一個參考方向，讓青年教師對課堂教學規律有初步的認識和了解。希望本書能為廣大青年教師打開一扇窗，拓寬一個視角，能有效地幫助青年教師成長，更好地服務于我們的教育教學。
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田成良，現任北京市海淀區教師進修學校物理教研員，北京市特級教師。曾獲全國科學方法教育先進個人，山東省中學物理優質課一等獎，濟寧市特級教師等榮譽。近幾年，分別在《物理教師》《中學物理教學參考》《物理教學》《物理通報》等省級以上核心期刊發表論文40多篇；曾撰寫《教材方略全解》《教與學整體設計》等教學論著，參與《初中物理教師用書》的編寫工作，并多次承擔中考命題工作。
田成良所秉持的教育理念，認為理想的科學教育是以濃縮的時空和必然的形式，讓學生重演人類豐富多彩的科學活動，在親歷探究的過程中，感受科學的啟迪，汲取前人的智慧，領悟思想方法，陶冶科學精神，提升科學素養。
第一章 如何由課程標準制定教學目標
第一節 課程標準的功能及地位
第二節 由“坐地鐵”談基于課程標準的教學
第三節 由“高速公路”談目標的細化
第四節 制定教學目標中常見的問題
第五節 如何解讀課程標準中的內容標準
第六節 科學制定教學目標的流程
第七節 編寫教學目標的ABCD模式
第八節 由“學開車”談三維目標
第九節 從三維目標到“核心素養”
第十節 科學地分析和使用教材
第十一節 由乒乓球“發球”談學情分析
第二章 如何圍繞教學目標開展教學活動
第一節 如何巧妙地引入新課
第二節 如何設計教學活動
第三節 如何有效創設情境
第四節 如何有效設計實驗
第五節 如何進行數據分析
第六節 怎樣做好演示實驗
第七節 如何進行實驗創新
第八節 如何實施科學方法教育
第九節 如何進行課堂調控
第十節 如何優化教學過程
第十一節 青年教師應具備的教學基本功
第三章 如何用教學評價檢測目標達成
第一節 新課程理念下的教學評價
第二節 什么是總結性評價
第三節 什么是形成性評價
第四節 什么是表現性評價
第五節 由“打羽毛球”談教師如何有效提問
第六節 課堂教學中如何有效地評價學生
第七節 如何依據課程標準進行綜合評價
附錄：部分優秀教學設計及說課稿
“電流和電路”教學設計
“磁是什么”教學設計
“聲的利用”說課稿
“運動的快慢”說課稿
參考文獻
后記
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