本書(shū)是國(guó)家精品課程“教育技術(shù)學(xué)”的配套教材在編寫(xiě)過(guò)程中堅(jiān)持歷史繼承與創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合、借鑒國(guó)際與立足本土相結(jié)合的思想，在分析有形物化技術(shù)和無(wú)形智能技術(shù)的基本含義基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的發(fā)展，確定了“媒體一資源一環(huán)境”、“基于系統(tǒng)工程方法的技術(shù)”和“基于學(xué)習(xí)理論的技術(shù)”教育技術(shù)的三個(gè)基本領(lǐng)域，圍繞教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)和教育技術(shù)的實(shí)踐需求，系統(tǒng)闡述了教育技術(shù)的基本理論、知識(shí)和方法。
本書(shū)配備多媒體教學(xué)課件、教學(xué)資源網(wǎng)站等多種立體化教學(xué)資源可作為高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)“教育技術(shù)學(xué)”課程、師范院校“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課程、教師教育“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的教材使用。
前言
第一章 教育技術(shù)的本質(zhì)
第一節(jié) 教育技術(shù)的基本含義
第二節(jié) 教育技術(shù)的學(xué)科性定義
第三節(jié) 教育技術(shù)學(xué)
參考書(shū)目
思考與練習(xí)
第二章 教育技術(shù)發(fā)展簡(jiǎn)史
第一節(jié) 美國(guó)教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
第二節(jié) 中國(guó)教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
第三節(jié) 中美教育技術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
參考書(shū)目
思考與練習(xí)
第三章 教育技術(shù)的功能——技術(shù)與教育
第一節(jié) 技術(shù)一人一社會(huì)
第二節(jié) 技術(shù)與教育變革
第三節(jié) 信息時(shí)代的教育技術(shù)
參考書(shū)目
思考與練習(xí)
第四章 教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資源
第一節(jié) 教學(xué)媒體
第二節(jié) 學(xué)習(xí)資源
第三節(jié) 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
參考書(shū)目
思考與練習(xí)
第五章 學(xué)習(xí)環(huán)境
第一節(jié) 學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵與功能
第二節(jié) 課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
第三節(jié) 信息化學(xué)習(xí)環(huán)境
第四節(jié) 理想的學(xué)習(xí)環(huán)境的基本標(biāo)準(zhǔn)
參考書(shū)目
思考與練習(xí)
第六章 基于學(xué)習(xí)理論的教學(xué)技術(shù)
第一節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)技術(shù)
第二節(jié) 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)技術(shù)
第三節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)技術(shù)
參考書(shū)目
思考與練習(xí)
第七章 基于工程的技術(shù)——教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
第一節(jié) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述
第二節(jié) 教學(xué)分析技術(shù)
第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)編制技術(shù)
第四節(jié) 教學(xué)決策技術(shù)
第五節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)
參考書(shū)目
思考與練習(xí)
第八章 基于信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)
第一節(jié) 多媒體教室環(huán)境中的教學(xué)
第二節(jié) 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境中的教學(xué)
第三節(jié) 混合式學(xué)習(xí)
參考書(shū)目
思考與練習(xí)
第九章 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
第一節(jié) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本概念與特征
第二節(jié) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)
第三節(jié) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式
參考書(shū)目
思考與練習(xí)
第一章 教育技術(shù)的本質(zhì)
第一節(jié) 教育技術(shù)的基本含義
一、技術(shù)的基本含義
雖說(shuō)“技術(shù)”這一名詞在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用極為廣泛，如工業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)等名稱。但是，人們對(duì)“技術(shù)”概念的理解并不一致。有人認(rèn)為技術(shù)是一種技巧，有人認(rèn)為技術(shù)是一種工具，還有人認(rèn)為技術(shù)是一種知識(shí)。為此，在哲學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者們對(duì)技術(shù)的不同存在狀態(tài)進(jìn)行了總結(jié)歸納，提出了技術(shù)的形態(tài)學(xué)說(shuō)，其中比較典型的有二形態(tài)學(xué)說(shuō)和三形態(tài)學(xué)說(shuō)。
（一）二形態(tài)學(xué)說(shuō)
二形態(tài)學(xué)說(shuō)把技術(shù)劃分為兩種形態(tài)：有形的物化技術(shù)和無(wú)形的智能技術(shù)。
1.有形的物化技術(shù)
有形的物化技術(shù)是以一定的物質(zhì)外形為基礎(chǔ)的技術(shù)，是指人類勞動(dòng)過(guò)程中所利用的工具和設(shè)備。例如，各種農(nóng)業(yè)機(jī)械屬于農(nóng)業(yè)技術(shù)中有形的物化技術(shù)，工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的設(shè)備屬于工業(yè)技術(shù)中有形的物化技術(shù)，計(jì)算機(jī)屬于信息技術(shù)。
2.無(wú)形的智能技術(shù)
無(wú)形的智能技術(shù)是人類對(duì)客觀規(guī)律的有意識(shí)的應(yīng)用，是人類根據(jù)科學(xué)原理與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而開(kāi)發(fā)的具體操作程序和方法。科學(xué)原理本身并不屬于技術(shù)，它只有經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)，轉(zhuǎn)化為可以在實(shí)踐中直接應(yīng)用的方法才能成為技術(shù)。同樣，所有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能統(tǒng)稱為技術(shù)，只有那些在實(shí)踐中證明是成功的、有效的方法才能稱為技術(shù)。因此，無(wú)論是對(duì)科學(xué)原理的開(kāi)發(fā)和對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉所形成的技術(shù)都具有可操作性，即人們可以經(jīng)過(guò)模仿、練習(xí)而掌握這些技術(shù)，并且可以在實(shí)踐中直接應(yīng)用這些技術(shù)。例如，各種種植技術(shù)屬于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的無(wú)形智能技術(shù)，這些技術(shù)是根據(jù)科學(xué)原理和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)而開(kāi)發(fā)的具體的生產(chǎn)程序和方法。
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