科學(xué)教育發(fā)源于19世紀(jì)的歐美。一位真正的自然科學(xué)教育的先驅(qū)斯賓塞（Herbert Spencer，1820-1903）在其《什么知識最有價值》中指出：“什么知識最有價值，一致的答案就是科學(xué)，這是從所有各方面得來的結(jié)論。為了直接保全自己或是維護生命和健康，最重要的知識是科學(xué)；為了那個叫做謀生的間接保全自己，有最大價值的知識是科學(xué)；為了正當(dāng)?shù)赝瓿筛改傅穆氊?zé)，正確指導(dǎo)的是科學(xué)；為了解釋過去和現(xiàn)在的國家生活，使每個公民能合理地調(diào)節(jié)他的行為所必需的不可缺少的鑰匙是科學(xué)；同樣，為了各種藝術(shù)的完美創(chuàng)作和最高欣賞所需要的準(zhǔn)備也是科學(xué)，而為了智慧、道德、宗教訓(xùn)練的目的，最有效的學(xué)習(xí)還是科學(xué)。”在這里，科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價值觀成為教育活動中最為重要的內(nèi)容，亦即科學(xué)教育就是一種以傳授基本科學(xué)知識為手段（載體），體驗科學(xué)思維方法和科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，建立完整的科學(xué)知識觀與價值觀，進行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育。
科學(xué)教育在科學(xué)技術(shù)文明的傳承與發(fā)展中具有重要的作用，而科學(xué)史不僅包括科學(xué)本身內(nèi)在的邏輯發(fā)展，而且包含著科學(xué)作為文化的繼承與發(fā)展，故科學(xué)教育與科學(xué)史研究有著密切的關(guān)系。科學(xué)教育的內(nèi)容更新不僅來源于科學(xué)本身的發(fā)展演化，也來自科學(xué)史工作者的不懈探索。因此，作為一名學(xué)習(xí)教育技術(shù)的本碩學(xué)生、工作于師范學(xué)院教育學(xué)分院和攻讀科學(xué)技術(shù)史專業(yè)的博士生，選擇科學(xué)教育史作為自己的研究方向，盡力縫合教育史與科學(xué)史兩個區(qū)塊的漸行漸遠(yuǎn)，不斷通過研究科學(xué)史去豐富自然科學(xué)教育的內(nèi)涵和外延尤其具有重要意義，無論對于自己所學(xué)和今后所用均是合適的選擇。這正是指導(dǎo)曉霞同學(xué)作博士學(xué)位論文選題的初衷。
那么，學(xué)位論文選題除了與自己的所學(xué)、所用結(jié)合以外，還要盡量與導(dǎo)師的研究方向和當(dāng)下學(xué)術(shù)研究的前沿相結(jié)合。誠可謂：兩情相悅，一拍即合。于是，《近代西北科學(xué)教育史研究》遂成為我國第一個以國立西北聯(lián)合大學(xué)（以下簡稱西北聯(lián)大）自然科學(xué)教育為題的博士學(xué)位論文。
1937年9月10日成立的國立西安臨時大學(xué)——國立西北聯(lián)合大學(xué)母體與其子體，即國立西北五校——國立西北大學(xué)、國立西北工學(xué)院、國立西北農(nóng)學(xué)院、國立西北醫(yī)學(xué)院、國立西北師范學(xué)院，從其成立至1946年各自回遷復(fù)校，具有特殊的整體性、連續(xù)性和統(tǒng)一性，是一個扎根西北、分而有合、子母血脈相連的高等教育共同體。其母體與子體在大西北歷時九年艱苦卓絕的辦學(xué)過程，保存、激活或匯聚了眾多的地方高等教育的“小江”“小河”，保存了我國最早高等教育的火種，同時也在國土面積占全國1/3、少數(shù)民族人口占全國1/3、古代四大文化（中原文化、古希臘文化、美索不達米亞文化和古印度文化）、三大宗教（佛教、基督教和伊斯蘭教）、三大語系（阿爾泰語系、印歐語系和漢藏語系）交錯的西北地區(qū)創(chuàng)建了現(xiàn)代西北高等教育體系。其意義遠(yuǎn)比在東南沿海建大學(xué)的意義深遠(yuǎn)得多。在西北創(chuàng)建現(xiàn)代高等教育，是百年來數(shù)代有識之士的夢想，而正是西北聯(lián)大的“并序連黌”、扎根西北，實現(xiàn)了這一夢想，從而奠定了21世紀(jì)西部大開發(fā)的一支重要的文明根基。
李曉霞，1976年生，甘肅靖遠(yuǎn)人，現(xiàn)為咸陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授。2013年獲西北大學(xué)科學(xué)技術(shù)史博士學(xué)位，研究方向為科學(xué)教育傳播與科學(xué)教育史。先后主持國家社會科學(xué)基金年度項目、陜西省社會科學(xué)基金項目、陜西省社科界重大理論與現(xiàn)實問題研究項目、陜西省教育廳科學(xué)研究計劃項目、陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題、咸陽師范學(xué)院專項科研基金項目與教改項目等8項，并獲批為咸陽師范學(xué)院“青藍(lán)人才”工程資助人選。榮獲全國多媒體課件大賽二等獎1項、陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎2項、咸陽市自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文三等獎2項、咸陽師范學(xué)院教學(xué)成果二等獎1項。參編《西北聯(lián)大史料匯編》《民國西安詞典》著作2部，參編《現(xiàn)代教育技術(shù)技能教程》教材1部。在《電化教育研究》《西北大學(xué)學(xué)報》《中國科技期刊研究》《編輯學(xué)報》《教育評論》等核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。
第一章 緒論
一 研究目的與研究意義
（一）研究目的
（二）研究意義
（三）選題來源
二 研究現(xiàn)狀與文獻綜合述評
三 研究內(nèi)容與方法
（一）研究內(nèi)容
（二）難點與重點
（三）思路與方法
（四）創(chuàng)新之處
第二章 近代中國科學(xué)教育的歷史演變
一 近代中國科學(xué)教育的啟蒙與發(fā)展
二 《科學(xué)》與西方現(xiàn)代科學(xué)教育理念的傳人
（一）《科學(xué)》傳播科學(xué)教育相關(guān)的文獻調(diào)查
（二）《科學(xué)》傳入的西方科學(xué)教育
（三）《科學(xué)》傳播科學(xué)教育的意義
三 《科學(xué)教育》與其科學(xué)教育思想
（一）編輯出版概況
（二）科學(xué)教育思想
（三）《科學(xué)教育》創(chuàng)刊的意義
四 近代西北地區(qū)科學(xué)教育的歷史演變
第三章 西北聯(lián)大的科學(xué)教育
一 西北聯(lián)大的歷史變遷
二 西北聯(lián)大的科學(xué)教育
（一）數(shù)學(xué)教育
（二）物理教育
（三）化學(xué)教育
（四）生物教育
（五）地質(zhì)地理教育
三 西北聯(lián)大代表性人物
（一）西北高等師范教育開創(chuàng)者李蒸
（二）現(xiàn)代數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家劉亦珩
（三）水利學(xué)家周宗蓮
四 小結(jié)
（一）與抗戰(zhàn)前西北科學(xué)教育的比較
（二）西北聯(lián)大的歷史貢獻
第四章 西北地區(qū)工程教育的肇始與發(fā)展
一 學(xué)科全面、立足本土，以適國家之需要
二 通專并重、講求實際、學(xué)以致用，科學(xué)教育觀一脈相承
三 雄厚師資、從嚴(yán)治教，培養(yǎng)工程人才
四 充實設(shè)備，籌立工廠，經(jīng)驗與學(xué)理試驗三者并重
五 小結(jié)
（一）開西北高等工程教育之先河，奠定工程教育體系
（二）以留學(xué)生為主的師資隊伍，直接采用西方工程教育，提升整體教育水平
（三）工程教學(xué)理論聯(lián)系西北地區(qū)工業(yè)實踐，促進科學(xué)教育本土化進程
第五章 近代西北地區(qū)農(nóng)學(xué)教育體系的形成與發(fā)展
一 西北高等農(nóng)業(yè)教育的萌芽與初步發(fā)展
二 陜西高等農(nóng)業(yè)教育的形成與發(fā)展
（一）國立西北農(nóng)林專科學(xué)校的科學(xué)教育
（二）國立西北農(nóng)學(xué)院與農(nóng)學(xué)教育體系的形成與發(fā)展
三 甘肅高等農(nóng)業(yè)教育
（一）國立西北技藝專科學(xué)校
（二）國立獸醫(yī)學(xué)院
四 近代新疆、青海、寧夏的高等農(nóng)業(yè)教育
結(jié)論
一 首次從科學(xué)教育角度，勾勒出近代西北地區(qū)科學(xué)教育的歷史脈絡(luò)
二 實現(xiàn)了中國高等科學(xué)教育區(qū)域分布的歷史性轉(zhuǎn)折
三 西北聯(lián)大成就了西北地區(qū)的高等科學(xué)教育
（一）構(gòu)建完善的科學(xué)教育體系，填補我國西北地區(qū)科學(xué)教育的空白
（二）扎根西北，融會世界思想
（三）提升西北科學(xué)教育水平，為國家儲備人才
四 西北聯(lián)大在中國高等教育史上占據(jù)重要的地位
參考文獻
后記
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