本書提供了關于變態心理學最為平衡和嚴整的視角，闡述了當前最前沿的研究。
《德瑞姆·國家職業心理咨詢師叢書：變態心理學（第9版）》適合心理學專業人員、愛好者，對醫學、助人、社工、教育、管理、法律等領域從業人員也有幫助。實際上，任何一個想讓自己的未來更加美好、生活更加快樂的人，都應該關注書中的觀點。
勞倫.B.阿洛伊（LaurenB．Alloy），情緒障礙領域內國際公認的研究專家。她主要致力于研究抑郁癥，其成果在臨床心理學、人格心理學、社會心理學和認知心理學領域都產生了深遠影響。阿洛伊目前是Temple大學的心理學教授；之前執教于西北大學，是該校歷史上最年輕的教授，也是心理學系第一位女教授。1984年，美國心理學協會授予阿洛伊青年心理學家獎。2003年，與LynAbramson博士合作，贏得美國心理學協會的杰出貢獻獎。阿洛伊著有130多種學術論著。
序言
第一部分：變態心理學介紹
1．變態心理學：歷史上的觀點
2．診斷和評估
3．變態心理學的研究方法
第二部分：理論觀點
4．行為主義理論、認知理論和社會文化理論
5．心理動力學理論、人文一存在主義理論和人際關系理論
6．神經科學理論
第三部分：情緒障礙和行為障礙
7．焦慮癥
8．分離性障礙和軀體形障礙
9．應激與軀體障礙
10．心境障礙
11．人格障礙
12．藥物依賴和濫用的實質
13．性功能失調、性欲倒錯和性別認同障礙
第四部分：精神和神經心理障礙
14．精神分裂癥和妄想性障礙
15．神經心理障礙
第五部分：發育障礙
16．兒童期和青春期的障礙
17．精神發育遲滯和自閉癥
第六部分：變態心理學中的法律和道德問題
18．變態心理學中的法律和道德問題
詞匯表
主題索引
《精神障礙診斷和統手冊》第4版修訂版
操作條件反射在應答條件反射中，有機體對環境的反應是被動的；而在操作條件反射中，正如名字所暗示的，有機體主動做些反應，因為在過去這些反應或許與理想的結果相聯，或許可以避開不理想的結果。與應答行為不同，所有的操作行為都是條件反射的結果。在操作條件反射中（也叫工具性條件反射），結果是否理想決定反應次數的增加還是減少。某個人采取了某種行為，行為就會與特定的結果相聯系，行為與結果之間的聯系叫關聯性（Contingency），它將會指導個體以后的行為方向：個體為了獲得或避免某種結果，會重復或停止某種行為。這與桑代克的效果律及小貓的實驗如出一轍，個體通過操作條件反射學習到技能。
如果不是大麻哈魚，桑代克的小貓就不會按壓杠桿；如果沒有工資，很多人就不會去工作。強化決定操作條件反射，在強化的過程中，理想的結果增加了相應的行為的可能性。正如斯金納所說，世界上充滿了強化。最簡單的類型是一級強化，即不用學習，與生俱來的本能反應，如飲食（饑餓時）、飲水（口渴時）、取暖（寒冷時）、性行為（有性需要時）。但是我們大部分的行為并不直接來自于一級強化，而是條件強化（即二級強化）。通過刺激與一級強化聯系起來，我們學會對某些刺激作出反應，得到一級強化的結果。錢就是很好的條件強化的例子，我們向往擁有很多錢，并不因為我們喜歡那些花花綠綠的票子，而是因為這些錢與過去的強化物聯系在一起，擁有這些錢就暗示可以與強化物進一步建立關系。
環境通過三種方式影響行為。正強化，即反應的結果會強化前面的反應。假設一個孩子第一次自己穿衣服，她的父母因此而表揚她，第二天早晨她就又自己穿衣服了。讓我們進一步假設，如果后來不表揚了，孩子就不自己穿衣了，似乎表揚對孩子穿衣具有正強化的作用。如果以后又表揚了，那么孩子自己穿衣的行為又開始了，如此反復，這就證明了假設的可能性。
第二種是負強化，即反應能避免或排除厭惡的刺激，因而得到強化。為了能更清楚的理解負強化，我們再舉一個例子，一個學生沒有認真學習，結果考試不及格。如果為了下學期“及格”他好好學習，“不及格”就是負強化物。
這個過程也叫避免學習，它能教會我們多種行為，正如剛才引用的例子。但是行為主義認為這也是變態行為的誘因之一。例如，小男孩因被狗咬患上了恐狗癥，從此他一見到狗就避而遠之，每當他成功逃脫狗的追咬，逃跑的行為就會得到強化。結果小男孩的恐狗癥并沒有消失，因為男孩沒有與狗在一起安全快樂的體會。
強化會鼓勵行為，而懲罰則會抑制行為。通常懲罰會減少導致不良后果的行為。如，我們因孩子毆打別的孩子而責罵他，希望孩子引以為戒。如果孩子毆打別人的行為因此而減少，我們就尋找到有效的懲罰方法。
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