本書緊緊圍繞中國特色社會主義理論“三進”（即進教材、進課堂、進頭腦）任務中的“進頭腦”展開論述，闡明了開展中國特色社會主義理論體系入大學生頭腦研究的重大意義，指出了實際工作開展中若干重要問題，通過加強師資隊伍建設、開展專題講座、課堂文化建設、規范教學活動等方式方法，落實“入腦”工作。本書對于高校黨建工作具有一定指導意義。
大學生是時代的驕子，是民族的希望、祖國的未來。大學時代是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。因此，中國特色社會主義理論體系“進大學生頭腦”是高校“三進”工作的出發點和歸宿。
在中國特色社會主義理論體系的教學過程中，教師只是起到引導、啟發作用，學生是否能真正掌握中國特色社會主義理論體系，堅定共產主義信念，還得靠學生自己。教師應當確信，只要做到“以學問教人，以道德育人，以自身的人格感人”中國特色社會主義理論體系就一定會深入大學生們的“心坎”。
目錄
緒?論……………………………………………………………………… 001
一、研究意義 ……………………………………………………… 001
二、研究現狀 ……………………………………………………… 003
三、研究方法 ……………………………………………………… 005
四、研究思路 ……………………………………………………… 007
五、本研究的創新之處 …………………………………………… 011
第一章?中國特色社會主義理論體系“入腦”工作若干重要問題…… 012
一、加強中國特色社會主義理論體系的學習對大學生成長成才的重大
??意義 …………………………………………………………… 012
二、中國特色社會主義理論體系進大學生“頭腦”的目標 …… 019
三、用中國特色社會主義理論體系武裝大學生必須遵循的基本原則
………………………………………………………………… 021
四、“入腦”工作存在的主要問題 ……………………………… 025
五、“入腦”的關鍵環節 ………………………………………… 029
第二章?加強師資隊伍建設，穩步推進“入腦”工作………………… 032
一、思想政治教育工作隊伍協調共進，推進中國特色社會主義理論
??體系進頭腦 …………………………………………………… 032
二、建設高素質的思想政治理論課教師隊伍，扎實推進中國特色社會
??主義理論體系“入腦”工作 ………………………………… 038
三、思想政治教育工作者的自我錘煉 …………………………… 047
四、加強對教師的管理 …………………………………………… 057
第三章?開展專題教學，引導學生主動學習理論……………………… 063
一、中國特色社會主義的理論基礎 ……………………………… 064
二、中國特色會主義的發展進程 ………………………………… 067
三、中國特色社會主義的構成 …………………………………… 077
四、中國特色社會主義的真諦與要義 …………………………… 079
五、中國特色社會主義的基本理論范疇 ………………………… 082
六、中國特色社會主義的內在品質 ……………………………… 090
七、中國特色社會主義的價值導向 ……………………………… 099
第四章?加強課堂文化建設，活躍“入腦”工作的課堂氛圍………… 105
一、課堂紀律文化建設重要性 …………………………………… 105
二、從“教”的角度，選擇多樣性的教學方法 ………………… 114
三、從“學”的角度出發，促進學生自覺自主學習 …………… 120
四、加大感情投入，增強中國特色社會主義的感召力 ………… 126
五、提高語言表達藝術，提高入腦入心的實效 ………………… 130
第五章?規范實踐教學活動，讓學生們“動”起來…………………… 137
一、“知”“行”結合與實踐教學 ……………………………… 137
二、實踐教學活動的形式 ………………………………………… 142
三、實踐教學對“教”與“學”的促進作用 …………………… 149
四、實踐教學的困境緣由 ………………………………………… 155
五、多方面努力，促學生“動”起來 …………………………… 158
第六章?加強對教育教學的評價考核，促進“入腦”內容的“存盤”?164
一、加強對學校層面的評價考核，讓學校產生“緊張感” …… 164
二、加強對教師層面的評價考核，使教師產生“緊迫感” …… 168
三、檢查考核學生的學習效果，促使學生產生“壓力感” …… 172
第七章?加強校園文化建設，優化“入腦”環境……………………… 180
一、加強大學物質文化建設，塑造大學形象 …………………… 181
二、加強大學精神文化建設，凝聚大學力量 …………………… 185
三、加強學校制度文化建設，為校園文化建設提供制度保障 … 197
四、規范高校校園行為文化、展現大學人風采 ………………… 202
五、依法管理校園網絡，凈化網絡環境 ………………………… 205
結?論……………………………………………………………………… 208
附件：“中國特色社會主義理論進入大學生頭腦研究”調查問卷…… 209
緒論
黨的十七大報告將改革開放以來逐漸形成的馬克思主義中國化最新理論成果，即鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，統稱為中國特色社會主義理論體系。隨后，中國特色社會主義理論體系作為黨和國家的指導思想在黨章和憲法中確定下來。十七大、十八大召開之后，貫徹中國特色社會主義理論體系就成為全黨第一位的政治任務。在高等學校，借助鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀“三進”（即進教材、進課堂、進頭腦）工作成功經驗，中國特色社會主義理論體系的“三進”工作得到扎實而有效的推進。
大學生是時代的驕子，是民族的希望、祖國的未來。大學時代是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，高校的“三進”工作，就是要用中國特色社會主義理論體系武裝青年大學生、教育大學生，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學習中國特色社會主義理論體系和踐行中國特色社會主義道路成為青年大學生的自覺行動。因此，中國特色社會主義理論體系“進大學生頭腦”是高校“三進”工作的出發點和歸宿。
應該看到，“三進”工作取得成績的同時，也還存在不少問題。中國特色社會主義理論體系“進大學生頭腦”這一課題著眼于總結“三進”工作的經驗，探索中國特色社會主義理論體系“進大學生頭腦”工作順利開展的理論和現實問題，為扎實推進“三進”工作服務。
一、研究意義
大學生是未來社會主義的建設者和接班人，認真學習中國特色社會主義理論體系，讓中國特色社會主義理論體系入腦入心，從而踐行中國特色社會主義具有重大的意義。顯然，加強入腦入心研究工作意義是重大的。
（一）提高大學生學習效果的需要
從調研情況來看，87％的接受調查問卷的同學內心認同中國特色社會主義理論體系，也就是說絕大多數學生在理論上對中國特色社會主義理論體系的認知和態度是積極的、端正的。但是在學習方法方面、在參與實踐教學方面、在課堂文化建設等方面尚存在一定的問題。在接受調查問卷的學生中，只有52％的同學表示，經過學習，已經掌握了中國特色社會主義理論體系的基本內容。顯然，要提高學習效果，就有必要認真研究、分析學生學習方面存在的問題，并認真加以解決。
（二）提高教師教學水平的需要
習近平同志指出：廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。顯然，教師對于學生的成長進步具有不可替代的作用。本問卷調研顯示，92％的學生認為，教師在促進學生掌握中國特色社會主義理論體系方面的作用非常重要。教師的影響主要通過理論水平、教學態度、教學方法、教學水平等方面體現出來。因此，認真分析研究教師在上述幾方面存在的問題，促進教師深化理論學習、端正教學態度、改進教學方法、提高教學水平等方面，以此推進學生學習和踐行中國特色社會主義理論體系。尤其是在教學任務繁重的情況下，教師注重切實可行的教學方法更具有現實意義。
（三）推進學校各級領導重視思想政治教育工作的需要
入腦工作不是單一一個部門就能完成的，它是學校各級部門分工配合的結果。本問卷顯示，56％的學生認為學校各部門相互配合對搞好入腦工作有重要影響，38％的學生認為多少都有影響。教師數量、輔導員數量、經費保障、各部門配合上、名稱的使用上和設備配置等方面跟不上，就會障礙入腦工作。學校領導、管理層干部、思想政治理論課教師和專業課程教師必須解決進頭腦問題。學校領導、中層管理干部學好中國特色社會主義理論體系，就會在機構設計、經費保障、人員配備以及各部門配合方面取得實效，確保進頭腦的物質條件。同時，理論精髓進領導干部的頭腦，能增強領導干部堅持社會主義辦學方向的自覺性，促進領導層及時解決思想政治教育面臨的存在問題。促進理論首先要進教師的頭腦，才能保證教師教育教學的政治方向、行為準則、理想追求符合社會主義的原則和規范。
（四）開展中國特色社會主義理論體系進大學生頭腦研究，也是加強學校馬克思主義理論學科建設的需要
為了提高中國特色社會主義理論體系的教學效果，教師必須認真研究和學習中國特色社會主義理論體系，認真總結教學方法，以優良的學術成果和科學的教學方法，豐富馬克思主義理論學科建設。馬克思主義理論建設工程開展十多年來，馬克思主義理論研究成果豐碩，一批馬克思主義理論專家成長起來，它表明加強中國特色社會主義理論體系入腦工作，可以有效地促進思想政治理論課教師的科學研究，從而為馬克思主義理論學科建設服務。
二、研究現狀
黨的十七屆六中全會提出：“深入推進馬克思主義理論研究和建設工程，實施中國特色社會主義理論體系普及計劃，加強重點學科體系和教材體系建設，推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦，加強和改進學校思想政治教育。”由此，明確提出了中國特色社會主義理論“三進”的重要任務。黨的十八大報告再次提出“中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦”，凸顯了此問題研究的重要性。高校思想政治理論課在課程改革中專門設置了“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程來學習貫徹中央的精神。教育部專門組織編寫了通用教材，作為高校教學之用，并規定本課程的教學學時數達到 108 學時，分兩個學期進行，這就在硬件上保證了“三進”中的進課堂與進教材。但是，“三進”工作中，相比起來，“進頭腦”仍是軟肋。表現在：
（一）“進頭腦”的課題很少，尤其是沒有大課題
據查，到現在為止，尚未看見以“進頭腦”為題目的國家課題出現。教育部的課題中，一般課題、重點課題也鮮見這類課題。就是專項課題也不常見，只是在少數年份中有少量的與此相關的專項課題。這方面的課題較多是在省教育廳課題以及各大學內在設定的年度課題。顯然，課題的分布設置與入腦工作的重要性不相稱。
（二）“進頭腦”學術成果“質”和“量”微
一是學術專著不多，國家級出版社出版的相關成果很少。以思想政治教育工作為內容的專著不少，但是專門研究“入腦”工作的學術專著不多。筆者讀到“入腦”方面的學術專著是2003年8月由廣西人民出版社出版的《“三個代表”重要思想“三進”研究》（廣西民族大學唐鵬教授主編），之后，就沒有查閱到專門論“入腦”的學術專著。2015 年底，上海大學出版社出版的《社會主義核心價值觀“三進”研究論文集》，這本著作在研究“三進”相關方面有一定的價值，但是，它不是整體上研究“入腦”工作的。
二是學術期刊的文章不多，高級別刊物刊載的專論入腦研究學術文章就更少了。從中國知網上檢索結果看，專門研究中國特色社會主義理論體系相關內容的“入腦”相關文章有 384 篇文章。大多數是發表在級別不高的刊物上，《思想政治理論課導刊》《高校理論戰線》等專業期刊算是最高級別的學術刊物了，中國社會科學院下屬各院所主辦的雜志、綜合性重點大學學報的社科版上很少登載專論“三進”文章或入腦文章。
三是碩士學位、博士學位論文中，也很少專門研究“入腦”或“三進”的。從中國知網查閱，僅查到一篇碩士論文是專門涉及“三進”的，那就是2010 年華中師大研究生車純賢的碩士學位論文，題目是《科學發展觀“三進”工作研究》。博士學位論文方面就沒有看到任何信息了。
四是科研成果重復性較大，雷同較多。學術成果主要表現在教學方法的改進、教學內容的更新、“三進”工作的思路、著力點、機制等，造成創造性的成果不多。課堂文化建設、課后文化建設、學校內部各部門的協調配合方面等研究注重不夠，而這方面是有大文章可做的。
新書資訊