作者作為幼兒園的管理者，將品格教育作為辦園特色，引入園本課程之中，在經歷“關愛”、“尊重”、“欣賞差異”等品格主題的培訓、實踐、反思、探討之后，探索出階梯式培訓模式。《學前兒童品格教育的園本探索》以2012年開展的“合作”主題為例，通過托、小、中、大班品格教育主題的實例分析，記錄并探討品格教育的實施方式與成效。
第一部分 品格教育氛圍建構與園本培訓
第一章 品格教育的文化基礎與氛圍建構
第一節 品格教高的文化基礎
第二節 品格教育的氛圍建構
第二章 品格教育的園本培訓——階梯式整合培訓
第一節 階梯式整臺培訓的內涵、特征與基本環節
第二節 階梯式整合培訓花例——合作主題開發培訓歷程
第二部分 品格教育課例研究
第三章 品格教育課例研究的理論與指導
第一節 品格教育整合課例研究的理論基礎與組織簟喀
第二節 品格教育整合課例研究的指導歷程——以大班教學話動“石頭湯”為例
第四章 品格教育整合課例研究案例
第一節 托班晶格整合“小狗挖土豆”課例研究
第二節 小班品格整合“快樂的小魚”課例研究
第三節 大班品格整合“石頭湯”課例研究
第三部分 品格主題建構與實施
第五章 托班品格主題：在一起
第一節 “在一起”主題方案設計
第二節 “在一起”主題話動實施
第六章 小班品格主題：互助友愛
第一節 “互助友愛”主題方窠設計
第二節 “互助友愛”主題活動實施
第七章 中班品格主題：快樂合作
第一節 “快樂合作”主題方案設計
第二節 “快樂臺作”主題話動實施
第八章 大班品格主題：同心協力
第一節 “同心協力”主題方案設計
第二節 “同心協力”主題話動實施
第四部分 品格教育成效
第九章 品格教育實踐中教師與管理考的 轉蠻與成長
第一節 教師的轉蠻與成長
第二節 管理考的轉變與成長
第十章 品格教育實踐中幼兒與寂長的轉變與成長
第一節 幼兒的轉變與成長
第二節 寂長的轉變與成長
結語
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