在21世紀教授普通心理學是一個巨大的挑戰。和以前相比，現在的學生更加多元、多變，對科技手段運用自如。許多人正在大學要求和家庭、事業及課堂外任務之間尋找平衡。
這一版的《心理學的世界》將繼續滿足各類學生不斷變化的需求。在內容、研究、教學方法和設計上都有大量的更新和新添加的素材，同時在介紹眾所周知的內容時做到有吸引力又好理解，從而讓心理學的學習變得既有趣又有意義。
《心理學的世界》專注于學與用相結合。像先前的版本一樣，第七版提供了先進的教學支持，同時將心理學原理和學生們的日常生活相聯系。《心理學的世界》將會以一種更吸引人的方式，為學有成就的學生或正在成長的學生介紹心理學。
第七版更新
和每一個版本一樣，我們對書的內容、組織形式和教學法都進行了仔細檢視和全面更新。第七版的主要變化如下：
學生練習測試
在每一個章節的后面，學生可以進行一次本章內容測試。這個測試包括選擇題和問答題，這些問題的答案能在該章最后找到。
探索、總結和觀察
在MyPsychLab探索
在MyPsychLab總結
在MyPsychLab觀察
MyPsychLab的重點在于將書本內容拓展到基于網站的延伸話題。從而使教員和學生獲得額外的信息、視頻和模擬。這些內容并非多余甚至有許多資源比本書上強調的內容更為有用。這些內容將注意力轉向最為有趣的一些資料上，你可以在www.mypsychlab.com上獲取。
插圖和照片
我們認為書中的插圖是學習過程不可分割的部分。因此，我們已經認真檢查了每一個圖表，以確保其精確性，從而為概念提供清晰的解釋。我們也增加了一些新的表格和數據，以解釋本書中的主要概念。我們也更新了大量的解剖圖，加上了顏色編碼標簽和定義。
照片及其標題也能夠輔助教學，它們也應該是多種多樣的，就像它們所代表的人和問題一樣。我們已經檢查過書中所有照片和它們的目的，許多開篇照片和內部照片對于第七版來說是全新的。
結構變化
第七版在結構上有大量改變，目的是使總體流程顯得更清晰：最顯著的一點，我們的章節已經從17章壓縮到16章，將先前的第17章（工作中的心理學）轉為附錄。
關于SQ3R方法的介紹被提到第1章（心理學簡介）。
當今心理學的主要趨勢已經被放到第1章心理學的流派后面。
第2章（生物和行為）中，發現大腦的秘密緊跟著細看大腦。
意識的變化狀態與文化之間的聯系已經被放到了第4章（意識狀態）開始的部分。
第10章（情緒與動機）中，情緒的生理、行為和社會認知理論與馬斯諾的需要層次理論歸入動機的基礎一節。
第14章（心理障礙）中，焦慮癥這一部分已經被重新排序，驚恐發作、廣場恐懼癥及恐慌癥被放到一起了。
第15章（治療方法）中，不同心理健康專家類型已經被放到療法關系這一節里。
在第16章（社會心理學）中，米爾格拉姆的研究被放到順從、服從和屈從這一節中。
內容和研究的更新
與其他版本一樣，在第七版中，作者致力于引用最近的研究和最新的內容，從而促進讀者對心理學基礎的理解。為了能夠準確清晰地介紹心理學的世界，作者查閱了原始資料，重讀了心理學重要人物的著作，以及該領域的經典作品。作者也確保呈現心理學知識的最新內容。在第七版中，一些新例子和更新的內容和研究包括：
·在第1章（心理學簡介）中關于偽科學的討論
·關于社會知覺中鏡像神經元的內容（第3章，感覺和知覺）
·在線閱讀和在線學習的內容（第5章，學習）
·各種失憶類型的討論（第6章，記憶）
·錨定在決策中的作用和學習障礙（第7章，認知、語言和智力）
·事業、工作和家庭如何保持平衡的討論，老年人性活動和老年癡呆藥物的研究（第9章，青少年期和成年期）
·從進化論的角度討論吸引力的跨文化研究（第11章，人類的性和性別）
·產后抑郁的討論，作為創傷后應激障礙表現的解離癥的新研究（第14章，心理障礙）
·關于臨床醫學家怎么利用網絡環境去和病人聯系的新研究（第15章，治療方法）
·關于對比去個性化和社會認同理論（第16章，社會心理學）
我們關于學習的承諾：SQ3R的學習方法
本書采用SQ3R學習方法，該方法包括五個步驟：調查、問題、閱讀、背誦、復習，這些是成功學習的基礎。我們會在第1章中介紹，SQ3R方法將貫穿全書，它有助于學生將心理學與生活相聯系，同時促進學生更好地閱讀、學習和測驗。
為了有效使用SQ3R方法，需要具備的重要學習特征如下：
學習目標
每一個章節都有具體的學習目標。每一個章節的頁邊空白處有關學習目標的問題有助于將學生的注意力集中在主要信息上。這些學習目標也會出現在每一章節開始時的概述中，也會出現在每章結尾的總結和復習版塊中。
關鍵詞
書中的關鍵詞在第一次出現時就會被用粗體標出，它們一般出現在書中的頁邊空白處，關鍵詞清單及其頁碼附在每一章結尾處。
記一記
在主要內容后面出現的這些快速復習有助于學生鞏固所學知識。
復習表格
這些綜合總結表格有助于學生鞏固主要概念、內容及其相互關系。復習表格以視覺形式展現的信息是學生獨特的學習工具。
總結和回顧
圍繞著學習目標，每一章后的總結部分為學生提供了綜合性的學習工具，以及對該章關鍵術語的快速查找。關鍵術語以字母排序，并附有頁碼。
章末測驗
在第七版本中，每一章都包括了一個小測驗，用來檢測學生對本章節知識的掌握程度。測驗包括選擇題和問答題，目的是讓學生進行思考。書后附答案。
用中學
作者意識到，學生的成功不僅有賴于好的學習方法，還要將心理學的知識運用到生活和職業選擇上去。第七版本提供了各種實踐學習的機會。
想一想
每一章開篇部分都有想一想這一環節，該部分主要鼓勵學生從該章開始部分就能積極地學習，一般會讓學生完成一些活動（例如小測驗、小實驗），從而能以一種非常有趣的形式開始介紹內容。同樣，該部分還會對學生接下來所要學的內容進行簡略的總結。
試一試
在每一章中間部分，都有試一試這一環節，該部分主要是介紹簡單的應用實驗、自我測試、實踐活動，讓學生將心理學知識與日常生活相聯系，想一想和試一試都是為了強調書中所學內容。
作者簡介：
塞繆爾·E．伍德（Samuel E．Wood），佛羅里達大學博士，曾在西弗吉利亞大學和密蘇里大學圣路易斯分校執教，博士生導師；1984年到1996年供職于高等教育中心、圣路易斯地區14所高校聯盟；擁有近十年的電視高等教育教學和管理經驗。
埃倫·格林·伍德（Ellen Green Wood），圣路易斯大學教育心理學博士，圣路易斯社區大學助理教授，曾在華盛頓大學和密蘇里圣路易斯大學講授臨床課程。除教學活動，伍德博士還開辦和講授批判性思維研討班。由于她在遠程教育領域的貢獻，于1982年到1988年獲美國電視教育先驅獎。
丹妮斯·博伊德（Denise Boyd），休斯敦大學教育學博士，任休斯敦社區大學心理學教師。參與合著Allyn and Beacon系列教材The Developing Child (Twelfth Edition)，The Growing Child (First Edition)，Current Readings in Lifespan Development等。
譯者簡介：
陳莉，溫州醫科大學應用心理系副教授，心理學博士，美國紐約州立大學訪學學者，國家二級心理咨詢師,浙江省151人才項目第三層次，溫州市551人才項目第三層次。從事基礎心理學、教育心理學、社會心理學、醫學心理學等領域的教學與研究工作十余年。已主持國家社科基金、省哲學社科基金、省教育廳、省教育科學規劃課題、省社科聯課題等各類課題十多項。近年來在國內外核心刊物發表論文40余篇，合作出版《大學生心理發展與教育》《社會心理學》等多部學術專著。
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