《心理治療：督導與運用》共分三部分，前一部是關于心理治療督導的總論，主要說明督導的目的、不同的督導模式以及督導上要考慮的各種問題。第二部是就各種實際案例而施予督導的情形，按不同的要點而分章，而每章均有數個案例。提供案例的同道學者們，雖然他們本身對心理治療已經有良好的經驗，但在第二部里，他們以治療者的身份接受督導，以方便討論督導的實際操作。第三部說明治療者如何隨時自己扮演督導者來督導自己，自我訓練，以提高治療上的水準。
曾文星，本籍：臺灣省臺南人。學歷：臺灣大學醫學院醫科畢業、臺灣大學附屬醫院精神科住院醫師專科訓練、美國哈佛大學醫學院精神科進修。曾任：臺灣大學醫學院精神科講師、美國夏威夷東西文化中心研究學者、世界精神醫學會文化精神病學分會會長。現職：夏威夷大學醫學院精神利 教授。聘任：北京大學精神衛生研究所客座教授、世界文化精神醫學協會會長、世界精神醫學會文化精神醫學分會榮譽順問、美國精神醫學會卓越終身院士。專長：心理治療文化精神醫學。合著：心理治療：原則與方法（北京醫科大學出版社，2000）、心理治療：理論與分析（北京醫科大學、中國協和醫科大學聯合出版社，l994）、心理治療：學說與研究（北京大學醫學出版社，2005）、最新精神醫學（水牛出版社，l988）、現代精神醫學（水牛出版社，l994）、新編精神醫學（水牛出版社，2003）、文靜心理衛生叢書（十二冊）（水牛出版社，l989-1996）、文化、心理與治療（Culture，Mind d Therapy： Brunner/Mazel，1981）、文化與家庭：問題與治療（Culture and Family Problems and Therapy Haworth，1 991）、文化與司法精神醫學（Cultural Competence in Forensic Mental Health：Brunner-Routledge，2004）、適合文化的健康醫療（Cultural Competence in Health Care：Springer，2008）。專著：文化精神醫學大全（Handbook of Cultural Psychiatry：Academic Press，2001）文化精神醫學臨床指南（Clinician’s Guide to Cultural Psychiatry：Academic Press，2003）。編著：心理治療普及叢書（十本）（北京醫科大學出版社，2001—2002）[簡體版]、心理治療普及叢書（十本）（香港中文大學出版社，2004）[繁體版]、曾文星教授心理治療叢書（六本）（北京大學醫學出版社，2008）
主編：華人的心理與治療（北京醫科大學、中國協和醫科大學聯臺出版社，1997）。合編：中國文化與心理衛生（Chinese Culture and Mental Health：Academic Press，1986）、亞太地區自殺行為（Suicidal Behavior in the Asia-Pacific Region：Singapore University Press，1992）
中國社會與心理衛生（Chinese Societies and Mental Health：Oxford University Press，1995）、移居與適應（日本評論社．l996）[日文]、文化與精神病理（Culture and Psychopathology Brunner／Mazel，1997）、文化與心理治療（Culture and Psychotherapy：American Psychiatric Press，2001）
文化與臨床精神醫學（Cultural Competence in Clinical Psychiatry：American Psychiatric Publishing， Inc. 2004）、亞洲文化與心理治療（Asian Culture and Psychotherapy：University of Hawaii Press，2005）
第一部 心理治療的督導
第一章 督導的目的與需要
心理治療的基本教學方法
實際的臨床工作與經驗
專題研討會：有系統且逐步地積累與具備專業知識
個案討論會：提高了解病情的能力與治療策略的適當選擇
臨床督導：實際的臨床鍛煉與修正
臨床督導的目的、功用與需要
協助治療者選擇適當的個案做治療
幫助治療者有深度地了解個案的病情概念
督導治療者養成能抓住問題重心與要點的能力
協助治療者思考并決定治療的方向與策略
糾正治療者操作會談的要領與技巧
討論并幫助治療者采用適當的治療模式
協助如何分析病情而進行指點的要領
督導“治療者與病人”的治療上關系
無形中兩方呈現的“轉移關系”
協助治療者發覺、處理并運用“轉移關系”
幫助治療者去避免跟病人發生非職業性關系
監督治療者避免采取不符合醫德的措施
支持治療者的心情與處境，并協助處理心理上的負擔
啟發治療者的個人優點與特性
第二章 各種不同的督導模式
經過治療者的摘要性報告而給予督導
摘要性督導的進行方式
摘要性督導的實例情況
摘要性督導的好處
摘要性督導的短處
由治療者作詳細報告而接受督導
仔細督導的進行模式
仔細督導的實例情況
仔細督導的優點
仔細督導的缺點
觀看會談錄像記錄而作評論與督導
看錄像督導的方法
看錄像督導的實例情況
看錄像督導的特點
看錄像督導的缺點
會談中督導者在座，旁觀性觀察而事后做評論與督導
在場觀察后督導的辦法
在場觀察后督導的實例情況
在場觀察后督導的用處
在場觀察后督導的短處
督導者做示范性會談而事后做回顧性督導
示范與督導的嘗試
示范性會談后的討論情況
示范與督導的功用
示范與督導的缺點
督導者與治療者共同施予治療會談，事后回顧與討論
共同治療后督導的模式
共同治療的實例情況
共同治療與督導的優點
共同治療后督導的缺點
群體治療者輪流治療同一病人，事后作討論與督導
輪流會談與督導的特殊方法
輪流會談與督導的實況
輪流會談與督導的特別用處
輪流會談與督導的考慮與短處
結語：各種督導模式的綜合性運用
第三章 督導上需要考慮的各種問題
督導者與被督導者的基本相互關系
被督導者的性格與被督導的動機
督導者與被督導者的背景差距：個人因素、學術取向、文化背景
督導者的督導要領：灌輸教導、提供榜樣、自我逐漸體會
督導者在督導上需要特別注意的事情
督導者的訓練
第二部 心理治療督導的各種案例
第四章 會談的要領與輔導方向的督導
個案一 從童年就開始不高興的中年婦女（田峰）
個案二 想懲罰發生婚外情的丈夫而自己找男人的妻子（朱金富）
第五章 治療模式有關的討論與督導
個案一 內心痛苦自己有外遇的女人（朱金富）
個案二 待在家已經一年多，難以回到學校的小學生（林紅）
個案三 婚期將到而擔憂陽痿的男人（叢中）
第六章 深度了解病情的督導
第七章 文化上體會病人的督導
第八章 治療者與病人關系上的督導
第九章 輔導者本身情結上問題的督導
第十章 分析解釋與指點有關的輔導
第十一章 兒童與青少年的輔導
第十二章 婚姻治療的督導
第十三章 家庭治療的督導
第十四章 輔導進展過程上的督導
第三部分 心理治療的自我學習與運用
第十五章 自我督導與學習的各種途徑
第十六章 總結：從經驗里學習與發揮運用
在精神醫學或臨床心理學的領域里，所謂“督導”（supervision）指的是開始學習心理治療的住院醫師，或者還沒有足夠臨床經驗的治療師所需要接受的臨床訓練與督導，是心理治療訓練過程里必須經歷的學習過程之一。即被有臨床經驗的治療督導者或教授“指導與監督”，培養與建立心理治療實際操作與運行的臨床能力。由于心理治療是一種應用科學，是臨床上的實際操作，不但要有基本的學識，還要懂得如何運用專業技術去實際操作。因此，在其訓練過程里，接受訓練的住院醫師或治療師（即被督導者）一定要有足夠的時間與適當的機會，定期被有經驗的治療師或教授督導。被督導而學習，獲取經驗而熟練是臨床醫學任何分科（如內科、外科、小兒科、婦產科等）的共同基本要求，對屬于精神科的心理治療來說，更是如此，是必然需要接受的訓練方法與過程。
通常說來，心理治療的教學方法與訓練模式，最好要包括四種不同性質的學習途徑，綜合而分別同時進行。即：要實際嘗試心理治療的臨床工作，在實際的工作中練習輔導技術與要領，獲取經驗；靠讀書、講課與討論的方式來獲取所需的基本學理與技術上的知識；通過個案的報告討論會來學習針對各種個案而如何進行病情的分析與治療策略的選用；同時接受臨床督導來改進實際的操作方法，并減少可能遇到的職業錯誤。
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