學前兒童音樂教育
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本書主要介紹了學前兒童音樂教育的相關知識，全書共分為8個部分，具體內容包括學前兒童音樂教育概述，學前兒童音樂教育的組織、實施與評價，學前兒童歌唱活動，學前兒童韻律活動，學前兒童音樂欣賞活動，學前兒童打擊樂器演奏活動，學前兒童音樂游戲活動，學前兒童音樂教育活動中的教學障礙與策略等。本書可作為高等院校學前教育及相關專業學生的教學用書，也可作為學前教育工作人員和研究人員的參考用書。
《學前教育專業"十二五"規劃教材:學前兒童音樂教育》主要介紹了學前兒童音樂教育的相關知識。
第一章學前兒童音樂教育概述 第一節音樂與兒童音樂 一、音樂 二、兒童音樂 第二節音樂教育與學前兒童發展 一、音樂教育與學前兒童身心發展 二、音樂教育與學前兒童音樂能力的發展 第三節學前兒童音樂教育 一、學前兒童音樂教育的內涵 二、學前兒童音樂教育的價值取向 三、學前兒童音樂教育的特點 知識拓展近現代兒童音樂教育體系 本章小結 思考與練習 實踐演練一 第二章 學前兒童音樂教育的組織、實施與評價 第一節學前兒童音樂教育的目標 一、學前兒童音樂教育目標的制定 二、學前兒童音樂教育目標的結構 三、學前兒童音樂教育目標的表述 第二節學前兒童音樂教育的內容 一、歌唱 二、韻律活動 三、音樂欣賞 四、打擊樂器演奏 五、音樂游戲 第三節學前兒童音樂教育活動的設計 一、學前兒童音樂教育活動設計的原則 二、學前兒童音樂教育活動設計的程序 第四節學前兒童音樂教育的實施 一、學前兒童音樂教育的形式 二、學前兒童音樂教育實施的方法 第五節學前兒童音樂教育活動評價 一、學前兒童音樂教育活動評價的原則 二、學前兒童音樂教育評價的作用 三、學前兒童音樂教育活動評價的內容和標準 四、學前兒童音樂教育活動評價的方法 知識拓展學前兒童音樂教育實施的主體——教師 本章小結 思考與練習 實踐演練二 第三章 學前兒童歌唱活動 第一節學前兒童歌唱能力的發展特點 一、0～3歲兒童歌唱能力的發展 二、3～4歲兒童歌唱能力的發展 三、4～5歲兒童歌唱能力的發展 四、5～6歲兒童歌唱能力的發展 第二節學前兒童歌唱活動的目標 一、學前兒童歌唱活動的總目標 二、學前兒童歌唱活動的年齡階段目標 第三節學前兒童歌唱活動的內容與選材 一、學前兒童歌唱活動的教育內容 二、學前兒童歌唱活動材料的選擇 第四節學前兒童歌唱活動的設計與指導 一、學前兒童歌唱活動的導入設計 二、學前兒童歌唱活動的指導 第五節學前兒童歌唱教學實例與評析 一、小班歌唱活動《兩只小象》 二、中班歌唱活動《買菜》 三、大班歌唱活動《小海軍》 本章小結 …… 第四章學前兒童韻律活動 第五章學前兒童音樂欣賞活動 第六章學前兒童打擊樂器演奏活動 第七章學前兒童音樂游戲活動 第八章學前兒童音樂教育活動中的教學障礙及策略 參考文獻
版權頁： “口面腔共鳴”是利用口腔、面部共振發聲的方法，“向前唱”就是發聲時口腔自然張開，聲音向上向前進入頭腔，使聲音像拋物線一樣發出的方法。這兩種方法是中國母語語音發音最自然的方式，電是獲得童聲清澈明亮音色的最自然的方式，更是使兒童避免將聲音壓在喉嚨里或壓進胸腔里的最自然的防范措施。 當然，學前兒童音樂教育主要是培養兒童對音樂的興趣和對歌唱的意識，而不是給他們講發聲方法、歌唱技巧。因此，教師應該選擇一些能夠獲得口面腔共鳴的歌曲，讓兒童在正確的發音共鳴榜樣的帶動下進行練習，通過聽覺讓學前兒童自然模仿，并逐漸接近教師的發音共鳴方式。 “用有感情的聲音歌唱”就是要兒童深刻體驗、感受歌曲所表達的感情，理解歌曲為表達這種感情所采取的表現手法，并能運用各種歌唱技能，通過咬字、吐字、氣息的斷續變化和聲音力度的強弱、速度的快慢及音色的控制、變化等，表達歌曲的思想感情，并在外表匕有自然的、發自內心的（不是假裝的）感情流露。 “用有感情的聲音歌唱”包括兩個方面：一是歌唱者內心應具有某種感情體驗和歌唱者有愿望表達這種感情體驗，二是歌唱者己掌握了用歌聲表達感情的有關知識和技能。因此，教師在教學過程中應該遵循的原則和采取的方法主要有： （1）教師和兒童同伴要提供正確的歌唱榜樣。為此，教師應盡量爭取更多機會，直接面對兒童歌唱或帶著兒童歌唱；隨時注意自己在歌唱時情感表達的準確性和感染性，以及經常使用不帶伴奏的清唱和稍帶夸張口型的歌唱，特別要認真唱好歌曲中的“邏輯重音”“隋感重音”“句首重音”等。 （2）教師自己應隨時注意從情感體驗入手，由內向外，以情帶聲，身體隨著感情的自然流露而參與運動和表達。此外，教師提供的伴奏以及講解和指示語言，都應具有良好的情感感染性。 （3）教師應針對不同性質的歌曲，結合其表現內容，指導兒童應用各種基本演唱技能（如咬字、吐字、氣息斷續變化以及速度、力度變化等）來表達情感。
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