《微觀經濟學》先從效用理論推導出需求曲線，再由生產理論和成本理論推導出供給曲線，之后介紹供需均衡、市場結構理論，再推導生產要素需求、生產要素供給，最后介紹生產要素供需均衡決定理論。這樣就從商品供需決定到生產要素供需決定，全面展示了供需均衡價格和均衡產量是市場經濟微觀主體最優化的結果。此外，《微觀經濟學》還介紹了一般均衡和福利經濟學，證明了這個供需均衡能實現“看不見的手”的原理的最優結果，即市場機制能最大化人們的福利。本書最后一章介紹了市場失靈，這是對一般均衡理論的修正。
微觀經濟學是經濟學學科的入門基礎課程，經濟理論的傳播很重要。但是經濟學理論的實踐應用，我覺得更重要。畢竟只有少數學生考研，大多數學生畢業后是參加工作。無論是考研深造的學生還是參加工作的學生，學習微觀經濟學，更重要的是學會經濟學的一些基本范式，學會經濟學的一些思考方法，培育經濟學的思維，能把經濟學的理論與現實中各種經濟現象相結合，分析出這些經濟現象的產生根源及其后續后果，把經濟學理論應用于日常工作實際，這種經濟學應用于實際的能力培養，才應該是大學經濟學教學的根本。
傳統的教學和教材都是偏重于經濟學理論的灌輸與講解，導致的不利后果是：復雜經濟學工具太多，教師授課很累；學生學習很累，難以抓住經濟學理論的靈魂——這些理論背后的簡單的經濟學思想。但是這種傳統教學和傳統教材卻很受市場歡迎，這種教學方式教出的學生，參加考研等應試教育，會取得較高的分數，學生課本知識掌握得比較扎實，給學生的感覺是學到了好多東西，實則對我們民族的經濟學教育危害極大。這種教學方式是抓住了問題的末節，猛轟亂炸，把教師和學生的大部分精力都用于這些末節，而在經濟學教學的根本上，卻只用了極少的精力，導致學生學完該課程后，頭腦知識很多，看似學富五車，實則自己對經濟學的基本概念、經濟學的基本理論可能毫不理解，甚至就是經濟學沒入門的文盲，卻能考上經濟學的研究生甚至博士生，這種情況，簡直就是中國教育的一個真實寫照。
舉個簡單的例子，我兒子上小學學習乘法時，教師經常布置課后作業，孩子經常做很多乘法練習題，隨便出個較難的乘法題，他都會做。我只問了他一個問題：假設北京到濟南有3條路，濟南到日照有5條路，那么北京總共有多少條路通濟南？這個問題他就不會了。原因估計是他對乘法的概念這個問題沒有學清楚。這種情況反應了一個現實，無論小學的教學與教材還是大學的教學與教材，更重視這些概念的末節，而忽視了這些概念的根本、這些概念的背后的思想。教學與教材中重視基本概念、基本理論的背后的簡單思想的講授，可能是更重要的。
當前經濟學教學和教材一個更重大的問題是：這門課程的實用性在哪？雖然這是理論經濟學，不必苛求其實用性。但是能否學透經濟學原理背后的經濟學思想，把這些思想用于日常經濟實際，給學這門課程的學習者創造一定的經濟效益？這個問題實際是非常嚴重的，國內經濟學的傳播者，大多專注于深奧經濟學理論的研究與傳播，卻忘記了一個很大的問題：絕大多數學習本科微觀經濟學的都是本科生，他們中大部分以后會直接參加工作，如果這么課程不能給他們創造財富，不能成為他們創造財富的手段，不能成為他們創造財富的武器之一，他們有何動力在大學里努力學這門課程呢？作為一個經濟學教師只能甘守清貧，我們可以說是蠟燭精神，燃燒自己照亮學生。但是我們是否也可以說這名經濟學教師只能算是一個失敗的傳統經濟學教書匠呢？他對經濟學的理解，從根本上講，是否仍處在經濟學思想較低的檔次呢？他雖然很用功教經濟學，實際是不是由于他經濟學思想較低，不但沒教好學生，反而給學生灌輸了禁錮式的經濟學思維呢？如果他真的懂得經濟學思想，把他的經濟學思想用于創造財富，他怎么可能一生清貧？我們現在的大部分教材和大部分經濟學教育者，是不是都不重視經濟學思想應用于實際創造財富的方面的講授和研究呢？
眾多經濟大師中，我更加喜歡李嘉圖、凱恩斯，他們研究經濟學，把經濟學思想應用股市、期貨、外匯的實戰交易，個人獲得了巨大的財富。當然經濟學思想也可以應用于其他方面的實際，照樣能創造巨額的財富。這里只是表明我的態度，我們搞經濟學的，如果不能用經濟學致富，我們有什么資本讓眾多本科生相信我們的言傳身教？相信我們講授的經濟學課程是有價值的？畢竟在市場經濟的當今中國，學生們更關心一門學問創造財富的能力如何。
本教材的特點就是注重經濟學思想的講授以及經經濟學思想的應用。沒有差異線、等產量線、各種成本函數、各種經濟學模型，這些東西難度大，比較難掌握，但是它們只是枝節。它們背后的經濟學思想很簡單，這卻是根本。我們在本教材中力爭抓住問題的根本——經濟學思想，這些經濟學思想是極其簡單的，抓住這個重點，這本把這個重點描述清楚了，學生都深刻理解了，才能把描述的重點轉向經濟學這些復雜工具的學習，而絕不能舍本逐末。教材就是為了適應這種新的教學思想而誕生的。
本教材參考了很多類似的教材，尤其國內經濟學教材的楷模——高老的西方經濟學（微觀部分），引用各種教材的內容雖然比較多，但是里邊的框架是我們的創新，里邊的不少具體內容，也進行了較大的創新性描述。
在本教材中，劉成剛（山東建筑大學）、楊麗彬（山東建筑大學）、陳小林（中國科技大學）、孫殿東（山東財經大學）、高燕（山東建筑大學）參與了編寫，感謝他們的辛苦勞動，才有本書的出版。
還要感謝電子工業出版社。在本書的編寫和出版工作中，電子工業出版社提供了極大的幫助，本書的出版也離不開你們的辛苦，再次一并感謝。
劉成剛
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