本書共12章，包括創新的基礎知識、創新驅動發展、互聯網 行動計劃、大數據時代的思維變革、發明問題傳統方法、創新思維與技法、TRIZ創新方法基礎、技術系統進化規律、發明原理及其運用、技術矛盾與物理矛盾、科學效應及其運用、用TRIZ解決發明問題等內容，所涉及的知識面廣，淺顯易懂且理論聯系實際，編排系統又充分考慮了教學的特點與需要。本書后是一組內容豐富的附錄。各章都精心安排了實驗與思考環節，實操性強，把創新思維與創新方法的概念、理論和技術知識融入實踐中，幫助讀者加深對學習的認識和理解，熟悉創新方法的實際應用。作為學習輔助，書后附錄提供了部分問題的參考答案，是有關科技創新、創新思維、TRIZ創新方法的一本理論與實踐相結合的優秀教材。本書可作為高等院校各個專業學習創新思維與科技創新、TRIZ創新方法的應用型主教材，也可供科技工作者和工程技術人員參考或作為繼續教育的教材。
十三五普通高等教育規劃教材。本書得到了國家、省級多個創新方法工作專項支持。提供課程教學進度表，供教師參考。本書各章都精心安排了實驗與思考環節，實操性強，并提供了部分習題的參考答案和解決方法。
前言研究表明，創新的先鋒團隊眾多諾貝爾獎獲得者的成功途徑，一是科學發現，二是科學儀器，三是科學方法。其中科學方法的核心是創新方法，幾乎有1/3的諾貝爾獎獲得者是靠科學的創新方法實現了研究的突破性進展，可見創新方法對于科學研究的極端重要性。建設創新型國家，核心是要增強自主創新能力。自主創新，方法必須先行。1946年，蘇聯發明家根里奇·阿奇舒勒（19261998）開始了發明問題解決理論（TRIZ）的研究工作。在以后的數十年中，這位發明家投入了畢生精力，致力于創新研究。在他的帶領下，蘇聯的幾十家學校、研究部門和企業組成專門機構，他們先后分析了世界上幾十萬份發明專利，總結出技術進化所遵循的普遍規律，以及解決各種技術矛盾和物理矛盾時采用的創新法則，創建了一種由解決技術問題、實現技術創新的各種方法組成的理論體系TRIZ。為了落實國家中長期科技規劃綱要，從源頭推進我國的自主創新，2008年，國家科學技術部、發展與改革委員會、教育部和科學技術協會四部委聯合頒布了《關于加強創新方法工作的若干意見》，文件中明確指出要推進TRIZ等國際先進技術創新方法與中國本土需求融合……特別是推動TRIZ中成熟方法的培訓……。作為一種技術與經濟相關聯的活動，無論是發明、創造還是革新，最終都應該轉化成生產力，產生經濟效益，才能稱得上是創新。阿奇舒勒所提出的發明問題解決理論，強調通過發明來解決實際問題，實現發明的實用化，這符合創新的基本定義。實踐表明，運用TRIZ創新，能夠幫助人們突破思維定勢，從不同角度分析問題，進行理性的邏輯思維，揭示問題的本質，確定問題進一步的探索方向，能根據技術進化規律，預測未來發展趨勢，最終抓住機會來徹底解決問題，并開發出富有競爭力的創新產品。本教材的內容包括了創新的基礎概念，創新驅動發展、互聯網 行動計劃、大數據思維變革、發明問題的傳統方法、創新思維與技法、TRIZ創新方法基礎、技術系統進化規律、發明原理及其運用、技術矛盾與物理矛盾、科學效應及其運用，以及用TRIZ解決發明問題等內容，是通俗易懂、理論與實踐相結合的教材。孫曙迎、褚赟、王文、闞曉初等人參加了本書的整理、校對工作。本書的編寫工作得到了浙江省科技人才教育中心、浙江大學城市學院、浙江商業職業技術學院等單位的支持，在此一并表示感謝。歡迎教師登錄wwwcmpeducom索取為本書配套的教學資料。編者
前言課程教學進度表第1章什么是創新1.1發明與創新1.1.1發現和發明1.1.2創造與創新1.1.3典型問題和非典型問題1.2科技創新體系1.2.1 知識創新、技術創新與管理創新1.2.2創新文化與環境1.2.3創新發展1.3知識創新的內涵1.3.1知識創新的特征1.3.2形式與能力1.3.3知識創新是提升競爭力的源泉1.4技術創新的定義1.5管理創新及其四個階段1.5.1管理創新的內容1.5.2管理創新的四個階段1.5.3基本條件【實驗與思考】熟悉科技創新與知識創新第2章創新驅動發展2.1現代化建設三步走戰略2.1.1十三大提出的三步走戰略2.1.2十五大提出的三步走戰略2.2創新驅動發展三步走戰略2.2.1創新驅動發展的國際經驗2.2.2創新驅動發展架構頂層設計2.2.3三步走戰略與現代化建設相呼應2.2.4具體落實八大任務【實驗與思考】熟悉三步走，了解創新驅動發展戰略第3章互聯網 行動計劃3.1什么是互聯網＋3.1.1怎么理解＋？3.1.2為什么＋？3.1.3全球創新指數3.1.4全球連接指數3.2互聯網＋時代的特征3.2.1跨界融合3.2.2創新驅動3.2.3重塑結構3.2.4尊重人性3.2.5開放生態3.2.6連接一切3.3互聯網＋行動的指導意見3.3.1關于互聯網的再認識3.3.2新常態，新思維，新經濟3.3.3新觀察：跨界、聯盟與融合【實驗與思考】熟悉 互聯網與互聯網 第4章大數據思維變革4.1什么是大數據4.1.1天文學信息爆炸的起源4.1.2大數據的定義4.1.3用3V描述大數據特征4.1.4大數據的結構類型4.2思維變革之一：樣本=總體4.2.1小數據時代的隨機采樣4.2.2大數據與喬布斯的癌癥治療4.2.3全數據模式：樣本=總體4.3思維變革之二：接受數據的混雜性4.3.1允許不精確4.3.2大數據的簡單算法與小數據的復雜算法4.3.3紛繁的數據越多越好4.3.45%的數字數據與95%的非結構化數據4.4思維變革之三：數據的相關關系4.4.1關聯物，預測的關鍵4.4.2是什么而不是為什么4.4.3通過相關關系了解世界【實驗與思考】深入理解大數據時代第5章發明問題的傳統方法5.1試錯法5.2頭腦風暴法5.2.1頭腦風暴法的組織5.2.2頭腦風暴法的基本規則5.2.3頭腦風暴小組成員5.2.4頭腦風暴法的實施5.2.5頭腦風暴法的優缺點5.3形態分析法5.3.1形態分析法的特點5.3.2實施步驟5.3.3形態分析法的優缺點5.4和田十二法【實驗與思考】頭腦風暴法實踐第6章創新思維與技法6.1思維定勢6.1.1從眾型思維定勢6.1.2書本型思維定勢6.1.3經驗型思維定勢6.1.4權威型思維定勢6.2創造性思維方式6.2.1發散思維與收斂思維6.2.2橫向思維與縱向思維6.2.3正向思維與逆向思維6.2.4求同思維與求異思維6.3創造性思維技法6.3.1整體思考法6.3.2多屏幕法6.3.3金魚法6.4因果分析法6.4.1五個為什么6.4.2魚骨圖分析6.5資源分析法6.5.1資源的分類6.5.2資源分析方法【實驗與思考】創造性思維技法的實踐第7章TRIZ創新方法基礎7.1TRIZ的起源與發展7.1.1理論體系7.1.2發展歷程7.2TRIZ的重要概念7.2.1技術系統7.2.2功能7.2.3矛盾與沖突7.2.4物-場模型7.2.5理想度、理想系統與最終理想解7.3發明的五個級別7.3.1發明的創新水平7.3.2發明級別的劃分7.3.3發明級別的意義7.4TRIZ的核心思想7.5理想化方法的應用【實驗與思考】熟悉TRIZ及五個發明級別第8章技術系統進化規律8.1技術系統進化規律的由來8.2S曲線及其作用8.2.1S曲線8.2.2技術預測8.3技術系統進化法則8.3.1三條生存法則8.3.2五條發展法則8.3.3進化法則的本質和作用【實驗與思考】用最終理想解啟迪創造性思維第9章發明原理及其運用9.1發明原理的由來9.2原理1：分割9.3原理2：抽取9.4原理10：預先作用9.5原理13：反向作用9.6原理15：動態特性9.7原理18：機械振動9.8原理19：周期性作用9.9原理28：機械系統替代【實驗與思考】熟悉與應用嵌套（套娃）發明原理第10章技術矛盾與物理矛盾10.1技術矛盾與矛盾矩陣10.1.1定義技術矛盾10.1.2通用工程參數10.1.3矛盾矩陣10.2利用矛盾矩陣求解技術矛盾10.2.1分析技術系統10.2.2定義技術矛盾10.2.3解決技術矛盾10.3物理矛盾與分離方法10.3.1定義物理矛盾10.3.2物理矛盾的定義步驟10.3.3四種分離方法10.4利用分離方法求解物理矛盾10.4.1分析技術系統10.4.2定義物理矛盾10.4.3解決物理矛盾10.5技術矛盾與物理矛盾的關系10.5.1將技術矛盾轉化為物理矛盾10.5.2分離方法與發明原理的對應關系【實驗與思考】應用矛盾方法獲取問題解決方案第11章科學效應及其運用11.1效應與社會效應11.1.1蝴蝶效應11.1.2青蛙效應11.1.3木桶效應11.1.4酒與污水定律11.1.5蘑菇管理11.1.680/20效率法則11.2科學效應及其作用11.3TRIZ理論中的科學效應11.4應用科學效應解決創新問題【實驗與思考】科學效應應用實踐第12章用TRIZ解決發明問題12.1破壞性創
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