本書內容精選自作者歷年來撰寫的關于各個階段教育的文章，分成春夏秋冬四個板塊，應了捷克大教育家夸美紐斯把四種學校比作一年四季的思想。
春討論了學前教育的問題，涉及學前教育的本質以及立法保障的重要性。夏是對學校教育的深入分析，一些文章試圖從終身教育的視角去解析學校教育中出現的問題與現象。而如何建構更有利于學生健康健全發展與成長的良好教育生態，是當下需要解決的重要命題。秋象征著成熟與收獲，這部分的內容系統性地思考了走出校門以后成年人的發展與職業生涯教育問題，同時也從
本書由教育部人文社會科學重點研究基地東北師范大學中國農村教育發展研究院和東北師范大學鄉村振興研究院共同編撰。本書聚焦“中國式農村教育現代化”核心議題，由“中國式農村教育現代化理論”“數字化轉型與中國式農村教育現代化”“農村教育現代化治理”“中國農村教育的公共支出與服務均等化”“教育獲得與社會流動”五個子議題構成，系統回應了中國式農村教育現代化的內涵、特征、發展脈絡與價值，數字化何以助力中國農村教育現代化建設，農村教育現代化發展中的治理實踐難題，城鄉教育基本公共服務均等化，農門何以能出貴
本書是研究闡釋黨的十九屆四中全會精神國家社科基金重大項目結項成果，書名為全會報告中教育的主題句。緊扣新時代國家重大戰略之訴求、經濟社會變革之走向及教育發展之規律，融匯國際視野與本土實踐，從基于終身學習的教育體系政策實踐、現實困境嬗變、理論要點辨析、標準框架格局、未來國策定位與戰略制度設計等方面，結構化、全方位地對服務全民終身學習的教育體系建構進行深度闡釋與系統規劃�？傮w而言，以構建服務全民終身學習的高質量教育體系為深化教育現代化發展的主要目標與價值取向，既體現出黨和國家"以人民為中心"、以中國特
本書以百年時光為軸，濃縮細微筆墨，生動凝寫了中國共產黨帶領一輩又一輩中華兒女展開農村教育艱難探索的偉大歷程，全面呈現了中國農村教育從“救亡圖存”到“教育強國”史詩般的崢嶸與恢弘，系統總結了中國共產黨在新民主主義革命、社會主義革命和建設、改革開放和社會主義建設、中國特色社會主義新時代四個不同時期農村教育的思想演進與實踐探索，為深入理解中國農村教育提供了鮮活的百年畫像。 全書采取點面交織、史論交錯、述評交融寫作思路，通過深入梳爬史料，全面拆解農村教育歷史弈局，準確呈現了中國共產黨領導農村教育的百年
本書通過對終身教育學的概念、特征等，以及，終身教育目標、形態、功能及體系、制度及立法、機構、改革、研究、未來展望等進行論述，以期站在人類社會發展的高度，將終身教育提升到“學”的理論高度進行研究。
本書首先介紹了精神性疾病的基礎知識與基本理論，然后系統地闡述了臨床常見的精神性疾病，對每種疾病從病因、臨床表現、診斷、鑒別診斷、治療等方面進行論述，最后概述了精神性疾病的護理。
實施鄉村振興戰略，是以習近平同志為核心的黨中央從黨和國家事業全局出發、 著眼于實現“兩個一百年”奮斗目標、順應億萬農民對美好生活的向往作出的重大決策，是黨的十九大作出的重大戰略部署。習近平總書記多次強調，從中華民族偉大復興戰略全局看，民族要復興，鄉村必振興。在此背景下，為有效總結脫貧攻堅戰的偉大成就，凝練中國扶貧精神、扶貧智慧與扶貧經驗，培育青年學生的責任意識與家國情懷，為鄉村振興提供智力支持與人才支撐，在廣東省鄉村振興局、共青團廣東省委員會、廣州市社科聯指導下，廣東省國強公益基金會和
本書試圖運用多學科理論視角，在研究教育扶貧的目標導引和價值取向的基礎上，結合“教育扶貧”和“鄉村振興”相關政策，對“教育扶貧”“教育精準扶貧”“后扶貧時代”“鄉村教育振興”四個主要概念內涵進行解讀與界定，并說明概念之間的相互關系；深入調查鄉村教育脫貧的根基、能力、通道、空間和力量的現狀，對教育扶貧的問題進行歸納和原因分析，并提出后扶貧時代教育扶貧邁向鄉村教育振興的切合實際的保障機制和對策建議。本書創新在于：一是遵循“點面結合”思維模式，從“主體-對象-過程-成效”的思路，全面總結十八大
中國共產黨百年征程波瀾壯闊，黨的干部教育工作歷久彌新。全書對我黨百年來的干部教育工作做了階段性的總結，全書主體部分共12章，分為上下兩篇。上篇主要對不同歷史時期干部教育面臨的形勢任務和實踐探索進行橫向記敘；下篇則側重跨越各歷史時期，從干部教育思想、組織管理體制、內容體系、主要經驗和未來展望等不同層面對干部教育的發展演變進行理論上的縱向總結剖析，探討干部教育發展的特征與規律。本書資料豐富翔實、理論分析系統精當、經驗規律揭示清晰客觀，切實體現了史料性和研究性。
干部教育培訓是干部隊伍建設的先導性、基礎性、戰略性工程。持續提升干部教育培訓的質量和效益，客觀上需要將干部教育學科化，建設干部教育學二級學科，以筑牢干部教育培訓的理論基礎和學理支撐。 本書以干部教育學科化為研究對象，從學科的原點出發，在綜合學界已有研究的基礎上，構建學科化的理論分析框架，并據此探討干部教育學科化的邏輯前提、內在建制、外在建制，明確干部教育學的學科架構，吸取其他學科開展學科化的經驗教訓，提出未來干部教育學的發展路向。
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