本書共計10章，前兩章介紹CBM的概況；中間6章從施測前要做的準備、操作過程以及測量數據的運用等方面介紹了如何在閱讀、數學、寫作等課程領域實施CBM；最后兩章介紹了CBM后期的運作和維護；在本書的附錄中有豐富的可復印的資源，供教師在施測時使用。
本書記述了一名教師在班級管理和語文教學中的一些心得,從一個側面展示了教育的秘訣是真愛與創(chuàng)新。
本書以中小學、幼兒園為主要對象, 結合個性化教學的深化實施, 就循證實踐在基礎教育領域深化展開研究。作者通過深入調查、模型建構、支持系統(tǒng)等開創(chuàng)性研究, 達成了循證實踐的推進和拓展, 為教育實踐的提升和教師隊伍的建設提供支撐。
本書作者是南京師范大學新聞與傳播學院王少磊老師在新冠肺炎疫情特殊時期對自身線上教學活動的實踐與探索紀實, 記錄了新聞與傳播學專業(yè)開設的“新聞評論”“文史導讀”兩門課程線上教學過程中的師生問答, 是對課堂知識點的反芻和消化, 旨在通過針對性的思想碰撞和難點答疑, 激發(fā)學生在教學主題上的深入思考和觀點產出。本書分為上下兩篇, 以學生提問和老師作答的一問一答的形式記錄, 內容包含對新媒體傳播、網絡輿論、新聞采訪與寫作、新聞編輯與評論、新聞職業(yè)道德方面的探討等。
本書利用西安交通大學公共政策與管理學院于2015年在河南省平頂山市Y縣和2016年在陜西省漢中市CG縣和NQ縣的學生調查數據，采用描述性統(tǒng)計分析、相關分析和多元線性回歸模型，系統(tǒng)分析人口流動背景下農村留守家庭親子關系的現狀與類型及對留守兒童心理彈性的影響，并提出了旨在提升留守兒童心理彈性的政策建議。
本書共分7章，內容包括：高職大學生心理健康概述、高職大學生心理健康教育的理論基礎、高職大學生心理健康教育的途徑與對策、高職大學生心理健康教育體系等。主要內容包括：高職大學生常見的不健康心理及形成原因、高職大學生心理健康的篩查與標準等。
本書從原生家庭的角度出發(fā), 結合心理學知識, 分析了孩子出現問題的原因, 并且給出了合理的建議, 指導父母在教育孩子的過程中做得更好。相信每一位父母在認真閱讀本書之后, 都一定會有很多收獲, 也會有茅塞頓開之感。
本書主要研究積極心理學與大學生心理健康教育方面的問題，主要內容包括積極心理學基礎知識、心理健康基礎知識、大學生自我意識、大學生學習心理、大學生人際交往、大學生情緒管理等。
本研究依據思想政治教育學、心理學、教育評估學等相關理論，在辯證唯物主義和歷史唯物主義方法論的指導下，綜合運用文獻研究法、實證研究法進行研究。文章遵循“是什么？為什么？怎么做？”的研究思路開展研究。首先，科學闡釋了心理健康教育實效性的內涵；其次，在總結高校
本書以作者40余年的教學經驗及思考為實踐基礎，以系統(tǒng)科學、過程哲學、意會哲學為理論基礎，通過系統(tǒng)研究認為：知識就是其生成過程，所以“教”就應模擬、展現知識的生成過程，“學”就應感受、理解知識的生成過程，因此教與學就應該統(tǒng)一在知識的生成過程中，進而即提出了“過程→生成”教學理念：教學要“基于學生，在適當的情境中由學生或教師建構具有整體性、連續(xù)性、生成性的知識形成過程，獲得具有思想性、思維性的知識結構
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