《山東與上合組織國(guó)家文化教育交流對(duì)策研究：以俄羅斯為例》：為山東省外事研究與發(fā)展智庫2021年重點(diǎn)課題的階段性研究成果。在山東與俄羅斯文化教育交流積極向前推進(jìn)的背景下，從文化學(xué)和教育學(xué)等多學(xué)科融合的視角出發(fā)，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，詳細(xì)闡釋上海合作組織及其文化教育交流的精髓要義，考察山東與俄羅斯文化教育交流的現(xiàn)狀，深刻剖析文化教育交流中存在的問題，從發(fā)展的角度對(duì)在“上合組織”框架內(nèi)如何更有效地推動(dòng)山東與俄羅斯文化教育交流問題，提出了富有針對(duì)性的策略及建設(shè)性方案。
本書對(duì)計(jì)算機(jī)在高等教育中的應(yīng)用展開分析與探討，首先介紹了教育與教育學(xué)、傳統(tǒng)教育與在線教育的關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容，然后分析了高等教育改革及其信息化發(fā)展、高校教學(xué)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)信息化設(shè)計(jì)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育系統(tǒng)改變、高校數(shù)字化智能校園的信息安全建設(shè)，最后對(duì)信息技術(shù)在高等教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用做出探討。
本書是新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新的教育隨筆選，集合了他的成長(zhǎng)故事、與親友的交往以及對(duì)閱讀和教育問題的思考等方面的文章。全書共分四輯，第一輯《教育是zui強(qiáng)有力的武器》，記錄了他自己的成長(zhǎng)過程、對(duì)父母的回憶、與孩子的交流，以及與教育界師友及領(lǐng)導(dǎo)的往來等；第二輯《把生命讀成傳奇大書》，收錄了他近年來對(duì)閱讀問題思考的文章；第三輯《世界應(yīng)是四月天》，集結(jié)了他近年來寫的讀書筆記以及為他人著作撰寫的推薦序等；第四輯《教育，一起向未來》，主要收錄他對(duì)于教育問題，尤其是對(duì)未來教育思考的文章。
朱
本書立足于我國(guó)義務(wù)教育資源配置現(xiàn)狀，結(jié)合義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展要求，采用EDA方法評(píng)價(jià)我國(guó)義務(wù)教育資源配置效率，構(gòu)建義務(wù)教育資源配置模型、測(cè)算方法，研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)義務(wù)教育資源配置失衡現(xiàn)象較為突出，表現(xiàn)為義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)配置、教師資源配置、基礎(chǔ)設(shè)施資源配置、學(xué)生生源不均衡，需要政府采取相應(yīng)措施有效引導(dǎo)教育資源公平合理配置，提出了明確各級(jí)政府在義務(wù)教育資源配置中的責(zé)任、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入的公平與均衡、促進(jìn)教師資源配置的動(dòng)態(tài)均衡、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的均衡配置、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生資源配置均衡
吳新慧，杭州電子科技大學(xué)法學(xué)院副教授，南京大學(xué)社會(huì)學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師。浙江省151人才工程第三層次培養(yǎng)人員，浙江省中青年學(xué)科帶頭人。關(guān)注流動(dòng)人口子女問題。先后在《青年研究》、《學(xué)習(xí)與實(shí)踐》等雜志發(fā)表論文20多篇，主持國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目1項(xiàng)，國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目1項(xiàng)，教育部社科青年基金項(xiàng)目2項(xiàng)，浙江省科技廳軟科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目、省浙江省十三五教改項(xiàng)目等重要課題多項(xiàng)。
本書主要探討了在新時(shí)代背景下區(qū)域教育智庫的建設(shè)、現(xiàn)狀、發(fā)展脈絡(luò)。論著共分為五方面的內(nèi)容。其一，介紹了新時(shí)代背景下我國(guó)區(qū)域教育智庫總體的發(fā)展、功能、歷史脈絡(luò)以及影響力；其二，介紹了新時(shí)代背景下我國(guó)區(qū)域教育智庫的現(xiàn)實(shí)問題及對(duì)策建議；其三，介紹了大數(shù)據(jù)時(shí)代下我國(guó)區(qū)域教育智庫的特質(zhì)、責(zé)任和未來；其四，介紹了“一帶一路”背景下我國(guó)區(qū)域教育智庫信息服務(wù)體系的現(xiàn)狀、意義及建設(shè)路徑；其五，介紹了新時(shí)代背景下我國(guó)區(qū)域教育智庫建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義、建設(shè)路徑、建定位及未來展望。
以工農(nóng)等非精英為主體的大眾教育是20世紀(jì)中國(guó)特有的現(xiàn)象。以往的研究往往將大眾教育歸入社會(huì)教育的范疇。然而，20世紀(jì)中國(guó)革命的路徑深刻地改變了源于歐洲現(xiàn)代市民社會(huì)的教育理念。本書通過個(gè)案呈現(xiàn)大眾教育在近代中國(guó)興起的歷史，聚焦三派知識(shí)分子和政治力量有關(guān)工農(nóng)等非精英大眾的教育思想和實(shí)踐。對(duì)他們來說，工農(nóng)的教育并不僅僅是識(shí)字、算數(shù)。大眾教育既是這些不同派別知識(shí)分子和政治力量接觸和認(rèn)知大眾的方式，也是他們改造和動(dòng)員社會(huì)群體的重要場(chǎng)域。
教育扶貧、對(duì)口支援是黨中央高度重視的工作。上海認(rèn)真貫徹落實(shí)黨方針政策方略，堅(jiān)持把教育幫扶放在對(duì)口支援工作的重要位置，緊密圍繞當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展實(shí)際和發(fā)展需求，積極開展教師交流，幫助對(duì)口支援地區(qū)教師提升教學(xué)水平，助力中西部地區(qū)教育事業(yè)。本書記錄了十多位中西部地區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教師、校長(zhǎng)扎根西部鄉(xiāng)土，通過不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，發(fā)揮自己的聰明才智，一步步推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)人事跡，是持續(xù)促進(jìn)滬滇、滬藏教育合作多點(diǎn)開花，推進(jìn)區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一個(gè)生動(dòng)縮影，是我國(guó)落實(shí)精準(zhǔn)扶貧政策的真實(shí)寫照。
本書主要闡述了教育管理的基本理論、內(nèi)容體系與工作實(shí)踐、教育教學(xué)模式及其質(zhì)量管理、教育教學(xué)質(zhì)量提升的路徑等相關(guān)內(nèi)容。具體內(nèi)容包括：教育管理概念與本質(zhì)、教育管理特點(diǎn)與屬性、教育管理功能與原則、教育管理的內(nèi)容體系、教育管理體系與創(chuàng)新策略等。
本書由著名學(xué)者熊月之擔(dān)任主編，熊月之系著名歷史學(xué)家，曾任上海社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng) 、歷史研究所所長(zhǎng)、所學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、研究員、復(fù)旦大學(xué)暨華東師范大學(xué)歷史學(xué)博士生導(dǎo)師、上海市政協(xié)委員、市歷史學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)史學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。本書將目光聚焦至晚清到民國(guó)初年這段時(shí)間，一些有識(shí)之士將西方各種學(xué)術(shù)著作引入到中國(guó)，對(duì)當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子產(chǎn)生了很大影響。熊月之先生從歷史高度，以文化為視野，對(duì)這些圖書重新進(jìn)行整理匯編，并撰寫寫長(zhǎng)序，解讀內(nèi)容選編的原因及意義�！稏|西洋教育史》為《近代人文社會(huì)科學(xué)譯著》（第二輯）中的一冊(cè)
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