本書選擇具有核心思想政治教育功能、貼近新時(shí)代、學(xué)生最關(guān)心的核心內(nèi)容進(jìn)行大中小一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容包括“價(jià)值引領(lǐng)—培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“精神鑄魂—弘揚(yáng)中國(guó)精神”“道德修身—培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義道德”“文化強(qiáng)國(guó)—堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信”“愛智之學(xué)問—哲學(xué)的魅力”五個(gè)專題。具體設(shè)計(jì)遵循一體化進(jìn)階理念，小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，初中階段重在打牢學(xué)生的思想基礎(chǔ)，高中階段重在提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，大學(xué)階段重在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)；遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律
實(shí)驗(yàn)室是高校開展日常教學(xué)與科學(xué)研究的重要基地，實(shí)驗(yàn)室安全是各項(xiàng)教研活動(dòng)順利實(shí)施的基本保障。《高校實(shí)驗(yàn)室安全教育》作為高校實(shí)驗(yàn)室安全教育通識(shí)課程的教材，內(nèi)容涵蓋實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全、實(shí)驗(yàn)室消防安全、實(shí)驗(yàn)室電氣安全、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備操作安全、實(shí)驗(yàn)室生物與輻射安全、實(shí)驗(yàn)室人員健康安全、實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急處置等內(nèi)容。本書依據(jù)理工科院校辦學(xué)實(shí)際進(jìn)行編寫，具有內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)清晰、通俗易懂、專項(xiàng)突出等特點(diǎn)。《高校實(shí)驗(yàn)室安全教育》可作為介紹高校實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的教材，也可作為科研人員和實(shí)驗(yàn)室管理人員參考用書。
本書共五章，內(nèi)容包括：高校校園文化的概念與內(nèi)涵、高校校園文化建設(shè)的基本理論、高校校園文化育人的要素及機(jī)理、高校校園文化建設(shè)、高校校園文化活動(dòng)與校園文化建設(shè)。
《新型博士：如何構(gòu)建更好的研究生教育》全面回顧了美國(guó)開展的多項(xiàng)研究生教育改革歷程，不僅分析了這些改革失敗的原因，而且還深入探討了如何多措并舉，構(gòu)建更加完善的研究生教育體系。本書指出博士生培養(yǎng)可以變得更加人性化，更加以研究生為中心，更具社會(huì)活力。積極有效改革博士生培養(yǎng)體制不僅有利于整個(gè)教育體系的發(fā)展，也有利于整個(gè)社會(huì)。 無論是研究生教育工作者、研究生導(dǎo)師、研究生，還是關(guān)注研究生教育的社會(huì)公眾，本書都會(huì)使他們受益匪淺。
對(duì)于一位開始碩士或博士學(xué)位歷程的研究生而言，未來是在某個(gè)帶有一定未知特性的學(xué)術(shù)領(lǐng)域中進(jìn)行的，更復(fù)雜，更有不確定性。什么理念對(duì)成功完成學(xué)業(yè)是有幫助的？什么是讀研過程中較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)？研究生遇到煩惱和曲折如何應(yīng)對(duì)？很多研究生生涯的過來者，在回顧自己的學(xué)習(xí)和研究歷程時(shí)會(huì)提到一些帶有共性的重要理念。一些研究生導(dǎo)師在對(duì)研究生的輔導(dǎo)報(bào)告和開學(xué)講座上也會(huì)提到一些帶有共性的重要思想。對(duì)于這些思想理念，研究生新入學(xué)時(shí)了解與不了解，是會(huì)產(chǎn)生差別的。 作者自己曾是生物化學(xué)與分子生物學(xué)領(lǐng)域的研究生，后來作為導(dǎo)師指導(dǎo)過數(shù)十
研究表明論證式教學(xué)有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、鍛煉其論證和批判性思維技能。為了在高校混合學(xué)習(xí)環(huán)境下高效開展論證式教學(xué)，本研究基于ICAP框架、批判性討論模型、Toulmin論證模型、論證式教學(xué)方式以及三節(jié)點(diǎn)論證學(xué)習(xí)框架的核心內(nèi)容，構(gòu)建了“混合學(xué)習(xí)環(huán)境下高校課堂論證式教學(xué)框架”。在該框架中，混合學(xué)習(xí)環(huán)境下高校課堂論證式教學(xué)主要包含教師講授、論題創(chuàng)設(shè)、論題和站方選擇、論證準(zhǔn)備、論證建構(gòu)、展示反饋以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)七個(gè)步驟，教學(xué)效果評(píng)價(jià)包含學(xué)生的批判性思維技能、論證技能、專業(yè)知識(shí)水平以及學(xué)生對(duì)于
本書以創(chuàng)新價(jià)值鏈理論為基礎(chǔ)，在對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上，將高校科技成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)分為成果化產(chǎn)出和商業(yè)化產(chǎn)出兩個(gè)階段，以求更加全面地評(píng)估高校科技成果轉(zhuǎn)化效率。本書以中國(guó)最具創(chuàng)新活力的長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶高校群體作為研究對(duì)象，在深入量化區(qū)域內(nèi)高校群體科技成果轉(zhuǎn)化效率時(shí)空特征的基礎(chǔ)上，探究影響高校科技成果轉(zhuǎn)化效率的傳導(dǎo)路徑和作用機(jī)制的內(nèi)外部因素，及潛在的內(nèi)外部影響因素的空間效應(yīng)問題，按照“評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建、影響因素評(píng)估和空間效應(yīng)分析”的邏輯線條，從內(nèi)部投入產(chǎn)出和外部經(jīng)濟(jì)社會(huì)兩個(gè)維度，揭示了長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶高校
本書通過綜合運(yùn)用信息論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論分析工具，從信息論的信息傳遞模型里關(guān)于噪聲干擾與信息不增原理及委托代理的角度，對(duì)我國(guó)高校科技成果評(píng)價(jià)進(jìn)行了徹底的剖析，得出其存在的最主要問題就是：用“高階信息”評(píng)價(jià)“低階信息”，用“主觀信息”評(píng)價(jià)“客觀信息”，并相應(yīng)的給出了“降階”及將主觀信息客觀化的的解決思路。
本書基于長(zhǎng)期追蹤中國(guó)大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，從投資消費(fèi)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)交往以及身心健康等方面廣泛探索大學(xué)生的成長(zhǎng)脈絡(luò);并緊密結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，聚焦美容護(hù)膚、生活技能以及孝道行為等重要專題深入分析大學(xué)生的成長(zhǎng)演變。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社交虛擬化明顯增加，面對(duì)面交流減少;80%的大學(xué)生存在身體亞健康問題，注意力不集中和失眠最為常見;低收入家庭大學(xué)生更早具備獨(dú)立生活技能;男性更愿意贍養(yǎng)父母，女性孝道表現(xiàn)更好。報(bào)告建議，優(yōu)化學(xué)前教育投入，盡早引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃;注意疏導(dǎo)大學(xué)生的心理問題，宣傳正確的美容消
該書關(guān)注在西交利物浦大學(xué)（簡(jiǎn)稱“西浦”）就讀的中國(guó)學(xué)生群體的自我主導(dǎo)力發(fā)展問題。主要采用調(diào)查法、質(zhì)性研究方法開展工作。首先，廓清西浦新生所經(jīng)受的沉浸文化（家庭教養(yǎng)模式、基礎(chǔ)教育模式、社會(huì)文化等）中影響其自我主導(dǎo)力發(fā)展的因素及機(jī)制。然后，具體探究不同自我主導(dǎo)力發(fā)展水平的學(xué)生如何體會(huì)并處理植入文化與沉浸文化之間的張力，進(jìn)一步討論這兩種文化間的沖突和協(xié)商與學(xué)生自我主導(dǎo)力發(fā)展之間的關(guān)系。為新生提供同儕經(jīng)驗(yàn)，對(duì)適應(yīng)大學(xué)生活，規(guī)劃未來發(fā)展，以及激發(fā)其自主性具有重要指導(dǎo)意義。該書的數(shù)據(jù)和材料異常豐富
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