教師專業發展是學校的重點工作，關系到學校的未來發展�！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，要“加強教師隊伍建設，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍”。“教師強，則學校強”已成為全社會的共識。本書在充分剖析青浦區第二中學教師隊伍專業發展現狀的基礎上，總結了學校近年來探索知行互促研修模式的有益經驗，總結了促進教師專業持續發展相關課題研究成果。在校本研修中，“知”以讀書為來源，“行”以課堂為舞臺，“群讀共舞”就是該校教師專業成長過程的如實寫照。本書所記載的,是管理者和教師雙方的行事實錄與感悟體會，匯聚的酸甜苦辣中無疑也積淀了一些可以稱之為實踐智慧的個性化經驗。有鑒于此,全書四章的章名中分別有思、知、行、合一并互促等文字，以蘊含個中三昧。
行走在強師路上
教師是教育發展的第一資源,是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石�！盾髯印分姓f:“國將興,必貴師而重傅。”興國必先強師�！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出:“有好的教師,才有好的教育。”中共中央國務院《關于全面深化新時代教師伍建設改革的意見》強調:“百年大計,教育為本;教育大計,教師為本�！苯洕献髋c發展組織(OrganizationforEconomicCooperationandDevelopment,簡稱OECD)國際學生評估項目(ProgramforInternationalStudentAssessment,簡稱PISA)的國際協調員安德烈亞斯·施萊克爾(AndreasSchleicher)指出:“教育系統的質量不會超過其教師的質量�！贝_實,一個國家教育成功的重要原因之一,就是這個國家擁有高質量的教師;而一所學校的教育想不落后于時代發展的進程,就需要一支高質量的教師隊伍。這種認知,對于在上海市青浦區第二中學(以下簡稱青浦二中)書記、校長崗位上耕耘了十多年的我來說,更為深刻。
青浦二中是一所公立全日制普通高中。學校辦學歷史悠久,整個青浦地區的中等教育就是從這里發祥的,學校聚集了一批地方教育精英。改革開放后,青浦二中有過自己的“黃金時代”涌現出不少優秀教師,他們在區域教育事業發展和學科教學改革中發揮了重要作用,有的還成為青浦實驗的骨干力量。后來,隨著青浦區基礎教育布局幾次調整,學校原先的“完中”結構解體、生源配置圖被重新調整,社會需要與外部環境出現了新變化(其間,學校還被改制、改名),種種原因導致學校辦學質量與社會聲譽一度處于歷史低谷,校內人心動蕩,很多教師、學生都有一種被邊緣化的感覺,出現了信心缺乏、信任缺失、信念缺欠的現象。作為一所普通高中,學校面對區內兩所市實驗性示范性高中集聚資源優勢、辦學實力明顯增強的格局,長期承受著巨大的壓力。
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