本書收集了數學、化學、英語、綜合等學科中“三三制”教學的課例，展示了“三三制”教學的內涵與特點。
“三三制”教學是基于陶行知先生的“教學做合一”教育思想提出的一種課堂模式，以“先行學習卡”“合作探究卡”“練習反饋卡”3張學習卡為載體，通過師生之間的“教學做合一”，達到信息溝通、組織溝通和心靈溝通的教學范型。本書既是“三三制”教學的實驗與反思，也是教學方法經驗的分享與交流�？晒⿵V大一線教師參考閱讀。
楊建鋼
中學高級教師，數學專業本科學歷，學士學位�，F任寶山區教育學院中學教研室副主任。主持或參與教育科研課題“教育質量綜合評價的區域性數據挖掘系統研究”“學區化集團化辦學試點實踐研究”“關于‘三三制’課堂建構的有效教學探索與實踐”“中學學科優質作業設計指導手冊的開發與應用”等。發表論文《三三制教學的價值和意義》、《互動遞進的數學課堂教學模式的研究和構建》、《基于學科特點——發掘數學教學中的育人價值》、《初中男女生在學習數學上的非智力因素的調查報告》等。
何光輝
中學高級教師，中共黨員，教育學博士�，F為《寶山教育》常務副主編、寶山區教育學院教育發展研究室主任。2003年提出 “用文化的方式發展有靈魂的教育”這一理念；近年主要開展教育文化、教師教育、集團化辦學研究，主持區“三三制教學”實驗，著有《攀登精神——潘多給我們的人生啟示》、《有效職業倫理教育研究》、《班級文化建設的理論和實踐》，主編《“三三制教學”的思考與實踐》等。
程勝
中學一級教師。寶山區教育學院教育發展研究室科研員。曾獲“上海市禁毒工作先進工作者”“上海市未成年人工作先進工作者”等稱號。出版《合作學習》、《學習中的創造》、《如何分析學情》等著作。參與“二十世紀工作教育名著”（福建教育出版社）的編輯，參與《大辭�！罚ń逃恚ㄉ虾＾o書出版社）的撰寫。公開發表論文二十余篇。
葉慧
中學一級教師，數學專業本科學歷，理學碩士學位�，F為寶山區教育學院教育發展研究室科研員。曾參與編寫普通高等教育“十二五”規劃教材《高等數學》，在省級刊物上發表過《變分不等式與互補問題概要》等學術論文；2015年參加“三三制”教學實驗項目，公開發表的論文有《從“數據”看“三三制”課堂教學》、《“三卡”教學設計與使用的基本策略》等。
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