《教育機器人的風口 全球發展現狀及趨勢》為全球首部教育機器人白皮書的中文著作，把握國內外教育機器人在“機器人教育”與“教育服務機器人”的應用，從教育機器人的發展現狀、需求分析、產業分析及未來市場發展預測等4大方面進行分析。以機器人發展的視角，分析未來如何在教育信息技術中發揮效用，有助于我國教育機器人的后續研究和市場發展。
《教育機器人的風口 全球發展現狀及趨勢》適合教育管理者、科研人員、企業領導及員工、高校師生以及機器人興趣愛好者閱讀。
推薦序
隨著全球化市場激烈競爭與高科技日新月異發展，加之老齡化社會到來、勞動力成本不斷攀升與用工短缺以及生態環保壓力等，社會發展與產業結構呈現出新概念、新業態、新動力、新格局的特征。與此同時，新一波的科技浪潮也比人們想象的要快，并在不知不覺中，從實驗室走進了工業、走向了社會、走入了生活。其中智能機器人技術是這一科技浪潮的推動力之一，它也是互聯網、大數據、傳感器、人工智能與微電子、新材料、新能源交叉融合發展產物。世界各國將智能機器人作為智能制造的基礎、國防智能化武器裝備的重要支撐、戰略新興產業培養發展不可或缺創新技術支撐，紛紛將突破機器人技術、發展機器人產業擺在本國科技發展的重要戰略地位。美、日、韓、歐等國家和地區都非常重視機器人技術與產業的發展，將機器人產業作為戰略產業，紛紛制定各自的機器人國家發展戰略規劃。
《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006—2020年）》明確指出將服務機器人作為未來優先發展的戰略高技術，并提出“以服務機器人應用需求為重點，研究設計方法、制造工藝、智能控制和應用系統集成等共性基礎技術”。國家“十三五”發展規劃綱要中明確制訂了智能制造與機器人重大戰略發展計劃，其中《機器人產業發展規劃（2016—2020年）》中進一步指出：圍繞助老助殘、家庭服務、醫療康復、救援救災、能源安全、公共安全、重大科學研究等領域，重點發展消防救援機器人、手術機器人、智能型公共服務機器人、智能護理機器人等4種標志性產品，推進專業服務機器人實現系列化，個人/家庭服務機器人實現商品化。
據IDC的*新預測，“2019年機器人市場規模將達1350億美元。未來3年內，資源開發、醫療健康、交通運輸等占據機器人消費的主導地位”，機器人的應用正在向各個行業滲透，比如下一代工業機器人、社交聊天機器人、老人陪護機器人、醫療機器人、無人機、無人車以及交互娛樂、軍用、海洋、核工業、農業、反恐防暴機器人等。因此，可以看出應用于各個產業機器人方面的學習教育、服務培訓等也是一個重要產業化發展方向，它也將不僅僅是一種工具而已，更如本書中提到的教育服務機器人，也將會大大改變傳統的教學環境、教學方式、教學過程，為使用者帶來更多的益處。
期待該書能夠幫助更多對教育機器人有研究的學者、工程師、廠商及極客愛好者了解教育機器人的發展現狀及未來趨勢，為我國教育機器人今后的發展起到積極推動作用和重要參考作用。
北京航空航天大學機器人研究所
王田苗
2016年9月6日
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劉德建,華人互聯網界 人士，國務院特殊津貼專家，電子專業高級工程師。1999年回國創辦網龍網絡公司，現任網龍網絡公司董事局主席、執行董事，福建網龍計算機網絡信息技術有限公司、天晴數碼有限公司董事長，北京師范大學智慧學習研究院聯席院長。
黃榮懷，博士，北京師范大學教授，博士生導師。現任北京師范大學智慧學習研究院聯席院長，教育信息化協同創新中心副主任，數字學習與教育公共服務教育部工程中心主任，中國教育技術協會副會長，國際智慧學習環境協會主席，Springer智慧學習環境雜志主編。
陳年興，中山大學信息管理系講座教授、北京師范大學智慧學習研究院客座教授、SSCI期刊《Educational Technology & Society》主編。曾擔任IEEE學習科技技術委員會主席，國際**期刊、會議、書籍上發表了超過400篇的學術文章。
樊磊，北京師范大學智慧學習研究院副院長、教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員（信息技術學科）。從事理論計算機科學、數學、教育技術學、知識工程和Web技術等領域的研究開發工作。
C H A P T E R 1 初衷 ─ 全景展現教育機器人的應用
1．1 背景 / 2
1．2 文獻探討 / 4
1．3 出版目的 / 5
1．4 本書章節框架 / 6
C H A P T E R 2 現狀 ─ 學術研究與產業發展齊頭并進
2．1 學術研究現狀 / 9
2．1．1 研究方法 / 9
2．1．2 主要研究機構 / 38
2．1．3 主要研究方向 / 48
2．2 市場與產品發展現狀 / 61
2．2．1 市場分析框架 / 62
2．2．2 產品評測框架 / 63
2．2．3 產品案例 / 71
2．2．4 產品類型 / 74
2．2．5 結論與建議 / 86
CHAPTER 3 需求 ─ 跨年齡跨群體的廣闊市場
3．1 研究方法 / 90
3．2 專家訪談 / 91
3．2．1 幼兒群體 / 92
3．2．2 小學群體 / 92
3．2．3 中學群體 / 93
3．2．4 大學群體 / 94
3．2．5 成人群體 / 95
3．2．6 老人群體 / 95
3．3 問卷調查 / 97
3．3．1 幼兒群體 / 97
3．3．2 小學群體 / 99
3．3．3 中學群體 / 103
3．3．4 大學群體 / 106
3．3．5 成人群體 / 109
3．3．6 老人群體 / 111
3．3．7 小結 / 114
3．4 文獻分析 / 114
3．5 需求項目與時程 / 117
3．6 結論與核心需求 / 122
3．6．1 結論 / 122
3．6．2 教育機器人的需求分析結論 / 123
CHAPTER 4 產業 ─ 七層鏈條上的強關系
4．1 產業鏈框架圖 / 125
4．2 產業鏈發展現狀 / 126
4．2．1 硬件制造商 / 126
4．2．2 系統平臺開發商 / 128
4．2．3 應用服務提供商 / 132
4．2．4 內容供應商 / 134
4．2．5 系統集成商 / 135
4．2．6 品牌商 / 136
4．2．7 渠道商 / 138
4．3 產業關系發展 / 141
4．3．1 教育機器人產業鏈形成專業分工 / 141
4．3．2 服務機器人制造技術成熟，加速教育機器人發展 / 142
4．3．3 自然人機交互及人工智能將成為產業關鍵技術 / 142
4．3．4 教育專屬應用服務程序與內容凸顯市場產品價值 / 143
4．3．5 專業教育機器人成為系統集成商的藍海市場 / 143
4．3．6 玩具品牌加速教育機器人的發展 / 144
4．3．7 電信產業與教育產業合作的整合商業模式 / 144
4．3．8 產業鏈生態系的競爭 / 145
4．4 結論 / 145
4．4．1 教育機器人的未來七層產業鏈結論 / 145
4．4．2 八大未來產業鏈關系的發展 / 146
CHAPTER 5 未來 ─ 百家爭鳴的生態系
5．1 市場規模的模型預測 / 150
5．1．1 終端消費市場 / 151
5．1．2 教育機構市場 / 152
5．1．3 教育套件市場 / 153
5．1．4 STEAM 玩具套件市場 / 154
5．1．5 市場規模預測 / 155
5．2 市場競爭與合作分析 / 155
5．2．1 未來教育服務機器人市場的發展 / 156
5．2．2 通用型教育服務機器人未來的市場關系發展 / 157
5．2．3 專用型教育服務機器人未來的市場關系發展 / 158
5．3 未來策略發展與建議 / 159
5．3．1 教育服務機器人市場的龐大商機 / 160
5．3．2 通用型教育服務機器人決勝于系統平臺開發商，專用型教育
服務機器人決勝于品牌商與系統集成商 / 160
5．3．3 教育機器人即服務的產業生態系競爭發展 / 161
5．3．4 自然人機交互的體驗是產品成敗的關鍵 / 162
5．3．5 以使用者為中心，設計教育機器人特有的用戶體驗 / 163
5．4 結論與建議 / 164
5．4．1 總結 / 165
5．4．2 建議 / 167
CHAPTER 6 結論 ─ 實踐困境與有效路徑
6．1 教育機器人的發展與現狀 / 170
6．2 教育機器人的實踐與展望 / 171
附錄1 中國市場產品 / 174
附錄2 中國以外市場產品 / 201
參考文獻 / 232
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