《新教師不可不知的110個怎么辦/教師成長系列叢書》以教育部頒發的《小學教師專業標準》為內容框架，集合眾多名師、老教師的專業智慧，從新入職教師在工作中會遇到的真實問題出發，梳理出有針對性的110個問題，提出專業高效的解決策略，能有效幫助新教師快速成長。
第一篇 專業理念
一 我是一名教師
未發現學生病情受到責怪怎么辦
薪酬水平和忙碌狀態讓我迷茫
會做題就能做教師嗎
出現困難想逃避怎么辦
高學歷的尷尬
教師的形象和行為可以更個性化嗎
我們該怎樣認識家教現象
人民教師應該是什么“樣子”
二 兒童是發展中的人
“簡單”教育就是“健康”成長嗎
如何辯證看待學生的缺點
怎樣理解“平等對待學生”這一基本原則
為了安全就禁止學生自由活動嗎
當學生反駁老師時怎么辦
當努力的孩子拖了班級后腿
教育“無效”時允許放任嗎
拉票現象的兩面性
三 主要看氣質
學生最喜歡的教師是什么樣的
學生最討厭的教師是什么樣的
教師該如何調解工作和家庭的壓力
怎樣了解每一位學生
學會控制自己的情緒
管不住學生怎么辦
四 學會傾聽兒童
如何讓參差不齊的成績得到提高
怎樣讓學生有“存在感”與“成就感”
如何讓學生體驗學習的快樂
如何引導學習落后的學生
如何幫助學習不專心的學生
當紅領巾成了擺設
孩子不勝任“做官”時
學生最喜歡參加怎樣的活動
怎樣矯正學生的問題行為
怎樣精心上好小學第一課
如何面對小學生的“早戀”
幫助畢業班小學生做好過渡準備
你上了春游課程嗎
不能與陌生人說話嗎
第二篇 專業知識每
五 理想中的教育
你知道中國基礎教育的優勢和努力的方向嗎
“創造能力”和“應試能力”
點亮學生發現美的“眼睛”
涵養“藝術心”
走向“信息時代”
你準備好“信息化教學”了嗎
六 理想與現實的差異
家庭的“無能為力”與教師的“有所作為”
當綜合學習影響到教學進程時
學習內容與生活實際產生差距時
如何衡量學生在綜合性學習中的表現
教師如何提高自己的綜合教學素養
“因材施教”和“統一要求”
沒有教不好的學生，只有不會教的老師嗎
嚴格了，就一定不能親切嗎
如何兼顧個別教育與集體教育
碰上愛“告狀”的低年級孩子怎么辦
面對學困生怎能無能為力
舉手的同學怎么那么少
怎樣讓討論變得有價值
達不到課標要求怎么辦
如何增強學習動機
我高估學生的學習遷移能力了嗎
“熟”能生“巧”嗎
怎樣培養學生“解決問題”的能力
第三篇 專業能力移
七 做一個偉大的設計師
跟不上進度怎么辦
怎樣滿足不同層次學生的學習需求
照搬名師實錄為何不見效
編寫教案前要梳理什么
豐富的教學資源運用在備課中為何會遭否定
如何處理“學生主體”和“教師主導”的關系
活動設計時怎么協調主題和內容
如何建立同學間的學習共同體
面對學生的摩擦時
如何制訂課程教學計劃
好課在乎于“美”嗎
教師需要開發課程嗎
八 讓尋常日子變得不尋常
唯美情境與啟而不發
當學生在課上搗亂時
應該調整教學活動嗎
學生為何和你疏遠
物質獎勵合適嗎
如何組織探究式活動
如何組織小組討論活動
不擅長組織活動怎么辦
九 激勵的神奇魔力
如何在表揚和批評間建立平衡
如何激發全體學生的積極性和參與度
當榜樣樹立沒有成效時
如何輔導學困生
浮夸背后的渴望關注
為孩子說話
十 建好“超級朋友圈”
讓孩子學會自省
怎樣引導過分自大的孩子
如何做好家校共育
如何走人孩子的內心
落后的“老班”和超前的“網絡新新人類”
怎樣積累資料
你能在孩子中感受快樂嗎
當家長不配合時怎么辦
如何面對同事間的相處
如何與家長溝通
如何取得家長的信任
新教師的第一次家訪該怎么辦
十 一 學習在自省中發展
當收到禮物時怎么辦
終身學習必要嗎
怎樣才能在奔波忙碌中成長
新教師要注重哪些方面的專業發展
個人發展規劃重要嗎
“小題大做”與“多個心眼”
新教師怎么做課題研究
如何進行課堂評價
評課是看老師還是看學生
能讓寫隨筆變得快樂些嗎
怎樣參加培訓有實效
怎樣“經營”和“保鮮”教師這一職業
后記
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