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本書系國家社會科學(xué)基金十二五規(guī)劃 2015 年度教育學(xué)一般課題我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展機制研究(課題批準(zhǔn)號:BIA150110 )的終研究成果之一。全書從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、路徑和保障等要素出發(fā),以我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展機制為中心,以分析我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題為 線,以創(chuàng)新我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)路徑選擇與發(fā)展模式為面,深入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的具體要素,設(shè)計有針對性的關(guān)鍵性指標(biāo)和調(diào)查問卷,對人才培養(yǎng)特色發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及原因進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查,為我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的特色發(fā)展提出具體的、可操作的建議。與國內(nèi)其他同類書相比,本書研究理論與實踐應(yīng)用并舉,具有自身鮮明的特色。

本書為教科研學(xué)術(shù)專著，特色如下：
1.本書致力于研究應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展機制，進(jìn)而提升應(yīng)用技術(shù)大學(xué)服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的能力，提高其社會適應(yīng)性。
2. 本書源于國家社會科學(xué)基金十二五規(guī)劃教育學(xué)一般課題研究成果，其研究方法、研究內(nèi)容、學(xué)術(shù)觀點新穎，對有關(guān)部門和應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)有著一定的參考意義。
3. 本書在理論上揭示人才培養(yǎng)特色的發(fā)展機制，豐富應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的研究；在實踐上能為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色的目標(biāo)定位、路徑選擇、保障措施提供理論支持和方向指導(dǎo)。與同類書相比，本書研究理論與實踐應(yīng)用并舉，特色鮮明。

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的背景下，高等教育從精英教育向大眾化過渡的過程中，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的必然產(chǎn)物。特色發(fā)展對于大學(xué)辦學(xué)具有重要的戰(zhàn)略意義，對于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的生存和發(fā)展尤為重要。因其特殊的發(fā)展歷程，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)若要增強自身的社會競爭力，在我國高等教育體系中占據(jù)優(yōu)勢地位，必須堅持走特色發(fā)展之路，以特色發(fā)展實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。培養(yǎng)人才是大學(xué)區(qū)別于其他社會組織的本質(zhì)特征，形成特色鮮明的人才培養(yǎng)機制是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)完成立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，也是其特色發(fā)展的應(yīng)有之義。新時代下，面對新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式的新需求，在新的起點上如何凝練應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建具有可復(fù)制、可推廣的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，則更加迫切而重要。
鑒于此，圍繞我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色機制的形成與發(fā)展的相關(guān)問題，借鑒國際前沿的教育理念，本書作者系統(tǒng)梳理了我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的相關(guān)理論問題，多角度呈現(xiàn)了國內(nèi)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色培育和凝練的鮮活實踐，為教育主管部門、高校教育科研人員、在讀研究生等不同讀者群體，提供了有關(guān)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的理性認(rèn)知和經(jīng)驗啟示。
本書系國家社會科學(xué)基金十二五規(guī)劃2015年度教育學(xué)一般課題我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展機制研究（課題批準(zhǔn)號：　BIA150110）的終研究成果之一。全書共分為七章，分別從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、路徑和保障等要素出發(fā)，以我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展機制為中心，以分析我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題為線，以創(chuàng)新我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)路徑選擇與發(fā)展模式為面，深入分析應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的具體要素，設(shè)計有針對性的關(guān)鍵性指標(biāo)和調(diào)查問卷，對人才培養(yǎng)特色發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及其原因進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查，以期為我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的特色發(fā)展提出具體的、可操作的建議。
與我國其他同類書籍相比，本書的主要特點是堅持理論與實踐相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合。全書既系統(tǒng)總結(jié)了學(xué)界有關(guān)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的前期理論研究成果，又立足應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)實際，展開了深入的調(diào)查研究，立體式地勾勒了我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的基本架構(gòu)、現(xiàn)實問題及未來的可能走向，對我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)更好地貫徹落實國家高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略，主動對接新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展需求，全面提升應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，整體提升辦學(xué)實力和水平，具有一定的啟發(fā)性和參考性。
在本書成文的過程中，課題組成員分工明確、認(rèn)真負(fù)責(zé)、配合得當(dāng)，確保了書稿的順利完成。課題主持人張艷萍研究員負(fù)責(zé)完成了章節(jié)，第四章節(jié)、第四節(jié)，第五章第三節(jié)、第四節(jié)的內(nèi)容撰寫；成員牛虧環(huán)負(fù)責(zé)完成了章第二節(jié)、第三節(jié)，第二章，第三章的內(nèi)容撰寫；賈莉莉負(fù)責(zé)完成了第六章節(jié)、第四節(jié)、第五節(jié)，第七章的內(nèi)容撰寫；苗耘負(fù)責(zé)完成了第六章第二節(jié)、第三節(jié)的內(nèi)容撰寫；楊芳負(fù)責(zé)完成了第五章節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容撰寫；錢婷婷和強成文負(fù)責(zé)完成了第四章第二節(jié)、第三節(jié)的內(nèi)容撰寫。
需要說明的是，本課題組在調(diào)查研究的過程中，先后得到了大葉大學(xué)等多所大學(xué)多位老師的支持和幫助，以及賈曉華同學(xué)、楊馨緣同學(xué)等的積極參與和鼎力配合，在此向他們致以誠摯的謝意！
在本書出版之即，感謝上海科學(xué)技術(shù)出版社編輯老師的傾心指導(dǎo)與細(xì)致審核，感謝全體課題組成員的積極參與和辛苦付出！
由于作者水平有限，書中難免存在一些不足和疏漏之處，謹(jǐn)希望拋磚引玉，敬請學(xué)界前輩和各位同仁不吝賜教！
作者
2021年3月

張艷萍，研究員、教育學(xué)博士、碩士生導(dǎo)師、國家二級心理咨詢師。任中國高等教育學(xué)會第七屆理事、教育部高等學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)與全科醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員。主要從事醫(yī)學(xué)教育、高等教育研究和管理工作。主持多項和省部級課題，發(fā)表論文20余篇。獲教學(xué)成果二等獎一項（第二完成人），上海市教學(xué)成果一等獎兩項（完成人）。
牛虧環(huán)，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、上海師范大學(xué)博士后研究人員、教育學(xué)博士。主要研究方向高等教育管理、馬克思主義中國化。發(fā)表論文近20篇，出版著作2部，主持及參與市級以上課題10余項。獲上海市育才獎、上海市陽光學(xué)者、上海高校輔導(dǎo)員年度人物提名獎、全國輔導(dǎo)員年度人物入圍獎、高等教育上海市教學(xué)成果一等獎（第三完成人）等。曾赴英國牛津大學(xué)訪學(xué)研修。
賈莉莉，上海立信會計金融學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處、高教研究所副研究員，教育學(xué)博士。主要研究方向高等教育管理、比較高等教育研究。主持完成一項課題、兩項省部級課題，出版專著2部，發(fā)表論文10余篇。獲民進(jìn)上海市委參政議政二等獎、上海市教學(xué)成果特等獎（第九完成人）。曾赴美國匹茲堡大學(xué)國際教育研究所訪學(xué)進(jìn)修。

章緒論1
節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的研究背景1
第二節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的概念與內(nèi)涵3
第三節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與困境8
第二章應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展機制的理論研究12
節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)機制的基本理論12
第二節(jié)我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)概況17
第三節(jié)國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)概況20
第三章應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的實證分析29
節(jié)我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式比較29
第二節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實證研究43
第三節(jié)我國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色發(fā)展的案例分析77
第四章應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的目標(biāo)定位95
節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的規(guī)律95
第二節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的目標(biāo)101
第三節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的定位106
第四節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的策略114
第五章應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的路徑選擇125
節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的學(xué)科專業(yè)125
第二節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的課程體系129
第三節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的教學(xué)模式134
第四節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的第二課堂139
第六章應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的制度保障143
節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的政策依據(jù)143
第二節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的治理體系147
第三節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的師資建設(shè)157
第四節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的質(zhì)量評估163
第五節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的產(chǎn)教融合167
第七章應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的總結(jié)與展望175
節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的問題探討175
第二節(jié)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)特色發(fā)展的未來展望180
參考文獻(xiàn)188