本書是創新創業教育的通識性與基礎性課程教材，以建筑行業創新創業為例，針對課前、課中、課后的學習和實踐需求，以及過程性學習管理要求和精品課程（金課）建設要求，對學習任務進行了引導性設計，充分體現“以學生學習為中心”的教學理念，更加關注學生學習的獲得感。
本書主要內容包括雙創啟蒙、創新探索、發現機會、商業模式、創業風險、創業資源、項目創新、創業團隊、創業計劃、創業資金和創辦公司共11個教學單元。
本書適合作為高校建筑類相關專業的創新創業基礎教材，也可供創新創業相關人員自學和參考。
前 言
教師、教材、教法是課程教學的三個核心問題，也是更好地開展具有行業及專業特色的創新創業課程教學的根本。本書的編寫就是要從根本上解決高校建筑類專業在開展創新創業課程教學中缺乏針對性教材的困惑，進而更好地開展創新創業教育。
創新創業教育的指向是以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善的條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍。這就要求創新創業的課程教學具有素質性、通識性、基礎性、實踐性的特征，應以創業的邏輯和要素為脈絡支撐，重在培養學生的可遷移能力素質，為學生今后更好地融入社會、進入行業、實現自我價值做準備。
本書較為樸實地運用了社會建構主義（Social Constructivism）學習理論和成果導向教育（Outcome Based Education）理念，實現了對實踐教學的引領，突出了以學生為主體、以教師為主導的教學特色，使學生能夠在教師的引導下，用自己的行為和思考完成創新創業教育課程的學習和自我成長，用自己的實踐和智慧編寫屬于自己的創新創業教材。這種方式方便了教師的教，更有利于學生的學，可以實現教師好用、學生會學、學有所得的教學效果。
本書突出了建筑行業特色，強調了創新創業教育課程內容的連貫性與系統性，以問題為導向，將課內和課外的教學訓練和實踐有機結合起來，在體現教學過程中的過程性管理的同時，突出學生的實踐、應用、內化與反思，是創新創業教育改革的創新性嘗試。
本書在知識方面突出了實用性而非研究性，使教材的應用更具良好的拓展性和可操作性，適合于在有限的課程學習時間內的各類教學群體的不同需求。
本書通俗易懂，便于教學管理和運用，適用于高校建筑類相關專業開展創新創業教育的課程教學，也適用于相關人員自學和參考。
編 者
目 錄
前言
寫在開始學習之前
第1章 雙創啟蒙 1
一、認知創新 2
二、認知創業 4
三、認知雙創 5
四、小組管理 9
五、課程作業 11
六、案例學習與思考——建筑領域的創業者們 13
第2章 創新探索 15
一、身邊的創新 16
二、對創新與創業的理解 18
三、對創新的細化 19
四、課程作業 21
五、案例學習與思考—建筑領域的創新 23
第3章 發現機會 26
一、宏觀機會的識別 27
二、身邊機會的發現 30
三、什么是好的創業機會 36
四、課程作業 37
五、案例學習與思考—建筑業及相關行業的機會 38
第4章 商業模式 40
一、做一件事情的邏輯 41
二、客戶與用戶 43
三、了解市場 45
四、商業模式要素與要素邏輯 47
五、商業模式畫布 53
六、課程作業 54
七、案例學習與思考——建筑業及相關行業的商業模式及創新 56
第5章 創業風險 58
一、創業風險認知 59
二、創業風險分析 61
三、創業風險預防與應對 64
四、課程作業 67
五、案例學習與思考——建筑業及房地產行業的創業風險 69
第6章 創業資源 71
一、創業資源的分類 72
二、創業資源的評估 76
三、創業資源的獲取與整合 80
四、課程作業 81
五、案例學習與思考——建筑業及相關行業的資源狀況 82
第7章 項目創新 84
一、項目的創新思考 85
二、競品分析與創新借鑒 91
三、課程作業 94
四、案例學習與思考——建筑業及相關行業的創新方法 95
第8章 創業團隊 96
一、創業團隊的構成 97
二、團隊的工作與管理方式 111
三、課程作業 120
四、案例學習與思考——建筑業及相關行業的項目團隊管理 121
第9章 創業計劃 122
一、為什么做創業計劃書 123
二、創業計劃書的構成 124
三、創業計劃的呈現與展示 137
四、課程作業 139
五、案例學習與思考——建筑業及相關行業的創業計劃書分析 140
第10章 創業資金 142
一、創業需要多少錢 143
二、創業資金的來源 145
三、課程作業 149
四、案例學習與思考——設計工坊的資金眾籌方案 150
第11章 創辦公司 152
一、創辦公司的流程 153
二、公司治理結構 156
三、公司的經營管理 158
四、課程作業 162
五、案例學習與思考——建筑業及相關行業的政策法規 163
寫在學習之后 165
參考文獻 168
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