齊河五中是一所成立九年的城鄉接合部初中學校，建校第二年我從鄉鎮中學連同本鄉鎮的學生一起合并到這所年輕的初中學校。因為在鄉鎮從教十七年，親眼見證、親身經歷了鄉鎮教育的發展歷程：生源流失，教育資源稀缺，學生沒有積極學習的環境和動力。相比之下，縣城的孩子從小接受的就是比較規范的教育，家長重視、教師重視、學校重視，課程全面，知識面廣，除了文化課知識外，家長還注重培養孩子的特長，但他們的生活依賴性比較強。這兩種環境成長起來的孩子融入一所學校，一個班級，一個小組，一起度過人生的青春期，勢必會發生摩擦，而恰恰是摩擦，才激起教育管理者思想的改變，教育的智慧也往往就醞釀于此。
可以說，教育教學關于自主與合作方面的大小文章有很多，但總感覺需要結合我們五中的實際，把我們的自主與合作做成課題，深入研究，讓更多的人、更多的學校受益才對。由我主持的“自主與合作對于提高中學生綜合素質”的研究，立足五中學生現狀，從自主與合作入手，探究大面積提高城鄉接合部中學生綜合素質的方法，目前已進入結題階段。“初一小組合作學習中養成良好心理品質”的研究由李振老師主持，完成結題。這一課題的研究成果對初一學生小組合作的心理干預作用有詳盡的闡述，對學校、級部、班級層面的學生管理有很強的實用性。
齊河縣第五中學于2013年開始建校招生，九年短暫而又漫長的時光見證了一個中學從無到有、從有到大、從大到強的成長歷程。近幾年，在五中教育教學工作中，自主與合作的細節打磨取得了顯著成效，教學成績直線上升，外地的學校前來參觀學習，多家新聞媒體紛紛報道，學生的綜合素養得到提升，教師們的自主與合作意識越來越強，家長對學校的滿意度越來越高。一代人有一代人的擔當，一代人有一代人的使命，我們的擔當和使命就是——讓齊河五中成為別人仰慕的學校！
我一直以為，生活處處皆學問，特別是教育教學工作這門“建筑”學問尤其深邃。
翻閱李鎮西、魏書生等教育名家理論，走過江蘇洋思、聊城杜郎口、河北的衡中，愈發覺得自己像塵埃一樣渺小，也曾默默無聞像小草一樣點綴過一方熱土。日復一日，年復一年，二十四年的語文教學工作、十八年的班級管理、八年的級部管理，平凡到不能再平凡的日子，每一分鐘我都是用生命在跳舞，用激情在歌唱，認真把教育工作做好，努力把城鄉接合部初中的教育教學管理做出成績。
隨著社會經濟結構變化，城鎮化進程加快及中小學校布局的調整，為滿足城郊及進城務工子女入學，積極促進基礎教育的均衡發展，努力辦好人民滿意的教育，齊河縣政府選擇在齊河縣城建立齊河縣第五中學，面向縣城和農村學校招生。城鄉接合部學校的學生來源、學習狀態、行為規范、心理變化、人際交往等參差不齊，如何針對學生特點，改進和加強學生的教育管理，是當下教育行政管理部門及學校、社會共同關注的問題，因此，創新辦學模式的理念應運而生。
齊河五中是一所成立九年的城鄉接合部初中學校，建校第二年我從鄉鎮中學連同本鄉鎮的學生一起合并到這所年輕的初中學校。因為在鄉鎮從教十七年，親眼見證、親身經歷了鄉鎮教育的發展歷程：生源流失，教育資源稀缺，學生沒有積極學習的環境和動力。相比之下，縣城的孩子從小接受的就是比較規范的教育，家長重視、教師重視、學校重視，課程全面，知識面廣，除了文化課知識外，家長還注重培養孩子的特長，但他們的生活依賴性比較強。這兩種環境成長起來的孩子融入一所學校，一個班級，一個小組，一起度過人生的青春期，勢必會發生摩擦，而恰恰是摩擦，才激起教育管理者思想的改變，教育的智慧也往往就醞釀于此。
每個人都是自己的命運建筑師，學生是，教師也是。從自主與合作入手，尋找能夠激發師生自主學習、合作共贏的細節，并用心去打磨。特別是教師之間、師生之間自主合作的細節關注，要從平時喊得最多的學生自主合作中警醒起來，因為主導者的思想境界、知識能力和方式方法直接決定著主體者學生夢想的高度、知識的深度和方法的靈活度。
對學生的自主合作細節研究，有學習、有探索、有推行。學生合作能力的提高主要體現在小組的精細分工和加減分的制度約束上。學生的自主管理能力的提升，班級層面的值日班長輪流評價制度起到了很大的作用。人人當班長，一日一報一評，同學們根據值日班長的當天表現和匯報給出ABCD四個等級的合理評價，B以下不合格，第二天需要重新值班，接受大家監督。被評價的班長需要背對同學們，以避免本人尷尬�！鞍嗉壥俏壹�，我要維護它”的主人翁意識在循環的值班中得以加強。
對教師們的成長應注重終身學習思想的滲透，躬身示范，說給教師們干，干給教師們看，將自主學習的意識根植于每一位教師的血液里，只有這樣我們才會有讓學生學習的底氣和資本。一個人獨行或許可以走得很快，但結成團隊可以走得更遠。與同學科的教師合作，與同一學校的教師合作，與志同道合的教育人合作，與學生們合作，在合作中享受思維碰撞的幸福與快樂。有了自主學習的思想和合作共進的意識，對課堂教學細節的打磨也就順利鋪開，走向縱深。候課怎么候？課前2分鐘站在教室門口不叫候課。備課備什么？有些必要的環節和內容必須要“背”下來。授課什么時候站講臺？講評課怎么上？哪個環節應自主？合作是否分工細到人？反思是否及時客觀？制度評價是否到位？學校和級部以自主合作為抓手，在精細高效上做文章。教師們終于不再下蠻力，開始琢磨教學細節，會用巧勁兒輕松駕馭課堂，會智慧處理課堂偶發事件，教學成績突飛猛進。
可以說，教育教學關于自主與合作方面的大小文章有很多，但總感覺需要結合我們五中的實際，把我們的自主與合作做成課題，深入研究，讓更多的人、更多的學校受益才對。由我主持的“自主與合作對于提高中學生綜合素質”的研究，立足五中學生現狀，從自主與合作入手，探究大面積提高城鄉接合部中學生綜合素質的方法，目前已進入結題階段�！俺跻恍〗M合作學習中養成良好心理品質”的研究由李振老師主持，完成結題。這一課題的研究成果對初一學生小組合作的心理干預作用有詳盡的闡述，對學校、級部、班級層面的學生管理有很強的實用性。
齊河縣第五中學于2013年開始建校招生，九年短暫而又漫長的時光見證了一個中學從無到有、從有到大、從大到強的成長歷程。近幾年，在五中教育教學工作中，自主與合作的細節打磨取得了顯著成效，教學成績直線上升，外地的學校前來參觀學習，多家新聞媒體紛紛報道，學生的綜合素養得到提升，教師們的自主與合作意識越來越強，家長對學校的滿意度越來越高。一代人有一代人的擔當，一代人有一代人的使命，我們的擔當和使命就是——
讓齊河五中成為別人仰慕的學校！
自主與合作細節打磨之教育管理篇
第一部分 “抹布風暴”引起的思考
第一節 建校之初的城鄉接合部“五中”現狀
第二節 從學生“自主管理”與“合作學習”入手探索細節管理
第三節 班級細節管理改革“小荷”效應初顯
第二部分 學生“自主管理”與“合作學習”模式推行
第一節 “自主管理”與“合作學習”模式推行的理論基礎
第二節 學生“自主管理”與“合作學習”細節模式推行的思路
第三節 學生“自主管理”與“合作學習”細節管理模式的具體操作
第三部分 教師“自主管理”與“合作學習”探索
第一節 教師“自主管理”與“合作學習”的重要性
第二節 教師“自主管理”與“合作學習”的形式與效果
自主與合作細節打磨之教學探索篇
第一部分 教學現狀引發的思考
第一節 教學管理的現狀與思索
第二節 教學細節管理探索
第二部分 教學細節落實的內容及制度保障
第一節 教學細節落實的內容及意義
第二節 教學細節管理的制度保障
自主與合作細節打磨之教學踐行篇
第一部分 自主與合作細節打磨在語文細節教學中的踐行
第一節 自主與合作細節打磨在不同文體教學中的探索
第二節 自主與合作細節打磨在語文不同課型教學中的踐行
第二部分 自主與合作細節打磨在其他學科教學中的踐行
第一節 自主與合作細節打磨在道德與法治教學中的踐行
第二節 自主與合作細節打磨在全校課堂落地生花
……
自主與合作之課題研究篇
自主與合作細節打磨之綻放光芒篇
自主與合作細節打磨之暢想未來篇
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