近年來，早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速，有關(guān)研究卻相對滯后。《早教機(jī)構(gòu)有效傳播探究》是作者上官海青對早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀的一次研究嘗試。全書以傳播學(xué)的視野，從傳播目標(biāo)、傳播主體、傳播受體、傳播內(nèi)容、傳播渠道、傳播環(huán)境和傳播效果等方面，對早教機(jī)構(gòu)有效傳播進(jìn)行了系統(tǒng)全面的闡述，旨在為早教機(jī)構(gòu)的建設(shè)發(fā)展呈現(xiàn)可供參考的理論框架與實踐圖景。
第一章 引言
第一節(jié) 早教機(jī)構(gòu)、有效傳播
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀、視野及目標(biāo)
第二章 早教機(jī)構(gòu)的傳播目標(biāo)
第一節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的生存態(tài)勢
第二節(jié) 早教機(jī)構(gòu)傳播目標(biāo)生成過程
第三章 早教機(jī)構(gòu)的傳播主體
第一節(jié) 早教機(jī)構(gòu)中的傳播主體界定
第二節(jié) 早教機(jī)構(gòu)：宏觀的傳播主體
第三節(jié) 早教師：微觀的傳播主體
第四章 早教機(jī)構(gòu)的傳播受體
第一節(jié) 早教機(jī)構(gòu)中的傳播受體界定
第二節(jié) 兒童傳播受體分析
第三節(jié) 家長傳播受體分析
第五章 早教機(jī)構(gòu)的傳播內(nèi)容
第一節(jié) 早教機(jī)構(gòu)中傳播內(nèi)容的指向
第二節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的定位分析
第三節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的品牌塑造
第四節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的形象設(shè)計
第五節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品銷售
第六章 早教機(jī)構(gòu)的傳播渠道
第一節(jié) 早教機(jī)構(gòu)中的傳播渠道
第二節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的“口碑傳播”
第三節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的“廣告?zhèn)鞑ァ?br />
第四節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的“公關(guān)傳播”
第五節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的“媒介策略”
第六節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的“活動策略”
第七節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的“體驗營銷傳播”
第八節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的“關(guān)系營銷傳播”
第九節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的“服務(wù)營銷傳播”
第十節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的“整合營銷傳播”
第七章 早教機(jī)構(gòu)的傳播環(huán)境
第一節(jié) 早教機(jī)構(gòu)中的傳播環(huán)境指向
第二節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境
第三節(jié) 早教機(jī)構(gòu)的精神環(huán)境
第八章 早教機(jī)構(gòu)的傳播效果
第一節(jié) 傳播效果概述
第二節(jié) 早教機(jī)構(gòu)傳播效果的評估
附錄
附錄一 上海市民辦早期教養(yǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)管理規(guī)定
附錄二 南京市0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)機(jī)構(gòu)設(shè)置管理辦法(試行)
參考文獻(xiàn)
索引
后記
根據(jù)個人差異論，我們在傳播時，需要先弄清信息所針對的各種受眾的特征，再挑選與之相應(yīng)的信息進(jìn)行因人而異的傳播。
（二）影響因素分析
1．兒童氣質(zhì)
按照希波克里特的醫(yī)生分類，人的氣質(zhì)有4種類別，分別多血質(zhì)的人、膽汁質(zhì)的人、黏液質(zhì)的人和抑郁質(zhì)的人。在此我們對此作具體分析：
（1）膽汁質(zhì)興奮型。這種氣質(zhì)的人最突出的特點是具有很高的興奮性，因而在行為上表現(xiàn)出不均衡性。他們通常表現(xiàn)出如下一些特征：精力旺盛、熱忱坦率、敏捷果斷、大膽倔強(qiáng)、剛毅不屈，但也容易性情暴躁、好挑釁、主觀任性、自制力差、易于沖動等。
（2）多血質(zhì)活潑型。這種人突出的特點是熱忱、靈活、活潑好動、富于表現(xiàn)力和感染力，對外界事物較為敏感，容易隨環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)變，精力分散、聯(lián)系面廣、興趣廣泛、善于交際、適應(yīng)性強(qiáng)。他們性格爽朗、精神振奮，但也容易粗心大意、情緒多變、見異思遷等，其反應(yīng)性和外傾性較為明顯。
（3）黏液質(zhì)安靜型。這種人安靜、均衡，始終是平穩(wěn)的、堅定的和頑強(qiáng)的人。一般表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定，態(tài)度持重、沉著冷靜、交際適度、善于忍耐。他們對外界事物反應(yīng)遲緩，情感和動作的發(fā)生都比較緩慢，心理狀態(tài)很少通過外部表現(xiàn)出來，自制力強(qiáng)，其耐受力和內(nèi)傾性都比較明顯。
（4）抑郁質(zhì)抑制型。這種人的突出特點是具有高度的情緒易感性，因而最容易受到挫折。一般表現(xiàn)為主觀體驗深刻、遇事敏感多心、言行謹(jǐn)小慎微、易于激動和消沉、膽小怕事、不活潑，其感受性和內(nèi)傾性較為明顯。
以上4種氣質(zhì)的兒童在傳播過程中，體現(xiàn)出一些特點：膽汁質(zhì)興奮型讀者：在早教機(jī)構(gòu)的教育信息傳播過程中經(jīng)常表現(xiàn)出情緒激烈、脾氣暴躁、表情豐富、行動迅速等特征。多血質(zhì)活潑型讀者：在早教機(jī)構(gòu)的教育信息傳播過程中情感易于交換、反應(yīng)靈敏、活潑好動、熱情奔放、言行快速。黏液質(zhì)安靜型讀者：表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定、反應(yīng)遲緩、沉默寡言、動作不多、穩(wěn)重固執(zhí)、自制力強(qiáng)、善忍耐等明顯特征。抑郁質(zhì)抑制型讀者：表現(xiàn)情感體驗深刻、多疑怯懦、言行謹(jǐn)慎等特征。
了解讀者的氣質(zhì)特征，有助于掌握兒童受體的各種行為，以便利用兒童氣質(zhì)特征的積極方面，控制其消極方面，提高傳播活動的效果。
2．兒童性格
性格是人們在對待客觀事物的態(tài)度和社會行為方式中所表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的，起核心作用的心理特征。例如，活潑與沉靜、豪放與拘謹(jǐn)、謙虛與驕傲、忠誠與虛偽、剛強(qiáng)與怯懦等。
性格對兒童受體的教育信息傳播過程有什么影響？
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