伴隨全球基礎教育領域“核心素養”運動的熱潮、“互聯網+大數據”時代的轉型升級及“雙減”政策的根本要求，數學教師應對工作崗位中各類情境與問題所需具備的關鍵能力正成為學者們關注的熱點。面對社會角色的變革重塑以及肩負著讓學生在“減負”的同時保證“走進美麗數學世界”進行高效數學學習的使命與責任，數學教師具備能夠幫助學生理解學科以及運用多種教學手段和策略來解決不同學生需求的“關鍵能力”是至關重要的因素。因此，作為貫通自然學科基石與橋梁的數學教師究竟需要哪些關鍵能力與必備品格？如何明確界定數學教師關鍵能力？如何評估與發展關鍵能力？已成為當前基礎教育事業建設迫切需要解決的熱點問題。從職前師范生—初任教師—骨干教師—名師名校長“梯隊式”職業生涯發展階段特征的思考出發，本書將視野聚焦于“數學教師關鍵能力”這一主題，力圖在厘清數學教師關鍵能力核心概念基礎上，全方位、廣角度、寬領域、深層次地運用多種方法手段探析與重構數學教師關鍵能力的內核、結構特征、模型的構建、評估和發展策略之路。充分考慮數學教師在工作崗位中所承擔的角色身份，采取實證主義研究范式“傾聽”小學數學教師內心的“聲音”，針對不同的研究主題選用相應的研究方法，將模型構建、評估與發展等研究內容有機整合并深入探討。遵循從核心概念界定-評估模型構建-評估模型應用-關鍵能力發展的邏輯演繹流程來撰寫。
張麗，現為山東師范大學教育學部講師，從事數學課程與教學論、教師教育等研究。在《數學教育學報》、《山西大學學報（哲學社會科學版）》等國內外學術期刊公開發表論文30余篇。其中人大復印資料全文轉載1篇、SCI檢索1篇、EI檢索1篇、CSSCI期刊(集）檢索5篇、CSSCI擴展版檢索2篇、《山東大學學報（理學版）》等北大核心期刊12篇、“中國最具影響百篇國內學術論文”1篇；主持山東省科技廳軟科學課題1項、山東省教育廳高校人文社科課題1項、市級社科重點課題2項、山東省教育科學研究課題4項、參與國家級課題2項；獲國家級獎勵2項、省級獎勵2項（第一）、市級社科優秀成果獎4項（第一）；市社會科學“學科新秀”；全國職教微課大賽二等獎1項。
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