《追尋幼兒教育的游戲精神(實(shí)踐卷)》由高潔所著，游戲與幼兒教育密不可分，是幼兒園的基本活動(dòng)。然而，從游戲精神的角度審視教育實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒教育中存在著游戲精神失落的現(xiàn)象。游戲吸引幼兒的根本原因是它所內(nèi)含的自由性、愉悅性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性等精神品質(zhì)，游戲精神不僅能夠保障幼兒擁有快樂自如的童年生活，而且能夠?yàn)橛變何磥砩畹慕】敌腋４蛳铝己没A(chǔ)。幼兒教育的本真追求與游戲的內(nèi)在精神具有相通性，游戲精神不僅可以成為幼兒教育目的的組成部分，而且能夠成為幼兒教育的方式。幼兒教育應(yīng)當(dāng)從教育觀念、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、師幼關(guān)系、教育評(píng)價(jià)等方面入手，把游戲精神落實(shí)到教育實(shí)踐中去。
導(dǎo)言 一、研究緣起 二、相關(guān)研究現(xiàn)狀 三、研究意義 四、研究思路與方法第一章 幼兒教育中游戲精神的缺失 一、問題素描：游戲精神在幼兒教育中的缺失 (一)控制剝奪自主 (二)認(rèn)知遮蔽體驗(yàn) (三)封閉取代創(chuàng)造 (四)適應(yīng)僭越存在 二、原因分析：導(dǎo)致游戲精神缺失的因素 (一)對(duì)幼兒游戲的歧見 (二)幼兒教育目的的迷失 (三)幼兒教育方式的偏離第二章 幼兒游戲精神及其教育意蘊(yùn) 一、游戲的闡釋 (一)“游戲”的詞源學(xué)考察 (二)游戲內(nèi)涵的歷史解讀 (三)幾種游戲定義的分析 二、幼兒游戲的特征與本質(zhì) (一)幼兒游戲的特征 (二)幼兒游戲的本質(zhì) 三、游戲精神的基本內(nèi)涵 (一)自由性 (二)愉悅性 (三)體驗(yàn)性 (四)創(chuàng)造性 四、幼兒游戲精神的教育意蘊(yùn) (一)游戲精神：一種可能的幼兒教育目的 (二)游戲精神：一種可能的幼兒教育方式第三章 幼兒教育中游戲精神思想的歷史考察 一、我國幼兒教育中游戲精神思想的歷史考察 (一)孔子的樂學(xué)樂教思想 (二)王守仁的兒童教育思想 (三)陳鶴琴的“活教育”思想 (四)當(dāng)代的愉快教育思想 二、西方幼兒教育中游戲精神思想的歷史考察 (一)福祿培爾的游戲教育思想 (二)杜威的實(shí)用主義教育思想 (三)蒙臺(tái)梭利的自由教育思想 (四)瑞吉?dú)W方案教學(xué)思想第四章 幼兒游戲精神形成的現(xiàn)實(shí)意義 一、幼兒本真生活方式的需要 (一)游戲精神與幼兒的可能生活 (二)游戲精神與幼兒的完整生活 (三)游戲精神與幼兒的創(chuàng)造生活 (四)游戲精神與幼兒的幸福生活 二、幼兒權(quán)利實(shí)現(xiàn)的訴求 (一)有助于幼兒生存發(fā)展權(quán)的實(shí)現(xiàn) (二)有助于幼兒自由表達(dá)意見權(quán)利的實(shí)現(xiàn) (三)有助于幼兒游戲權(quán)的實(shí)現(xiàn) 三、當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的要求 (一)市場化社會(huì)的要求 (二)信息化社會(huì)的要求 (三)學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求第五章 游戲精神在幼兒教育中的融入 一、在教育中樹立游戲精神的觀念 (一)尊重幼兒的自由 (二)喚醒幼兒的體驗(yàn) (三)鼓勵(lì)幼兒的探索 二、創(chuàng)設(shè)充滿游戲魅力的教育情境 (一)營造寬松愉悅的游戲氛圍 (二)提供良好的物理環(huán)境，豐富游戲活動(dòng) (三)改進(jìn)游戲的組織與指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)情境 三、轉(zhuǎn)變教師角色，建立民主平等的師幼關(guān)系 (一)教師要具有游戲精神 (二)教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 (三)建立平等對(duì)話的師幼關(guān)系 四、構(gòu)建以幼兒發(fā)展為本的管理和評(píng)價(jià)制度 (一)構(gòu)建以幼兒為本的管理制度 (二)構(gòu)建促進(jìn)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 結(jié)語 參考文獻(xiàn) 后記
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