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    美國教師教育制度的發展，經歷了從中等到高等、從封閉到開放、從機構置換到模式多元的變遷，期間專業課程和學科課程多次博弈，從分離到整合，揭示出教師專業化內涵不斷豐富的過程。19世紀初，為培養小學教師，美國建立了師范學校。隨著城市化運動帶來的壓力，師范學校轉變辦學方向，承擔起一部分小學后與中學后教育。20世紀初，初、中等教育普及，學校現代化與教育科學化運動，促使師范學校升格，教育學院建立。學院化時期“封閉的”的專業主義，促成了偏向專業教育的課程模式。二戰后，基礎教育改革呈學術化取向，教師教育的“雙專業”思想形成，專業課程與學科課程陷入課時之爭的旋渦。20世紀末，教育過程與資格審查合一，多元化的教師教育課程呈現出“證書模式”的特點。

    山西大學教育系獲教育學學士學位；北京師范大學教育系獲教育學碩士學位；北京師范大學教育學院獲教育學博士學位；2005.9—2006.3美國密西根大學教育學院高等教育研究所訪問學者。2004.1出版專著《美國教師專業規范歷史研究》（中國社會科學出版社）；2001.10參編《當代美國教育》（社會科學文獻出版社）；2006.11參編《天津教育六百年》（中央文獻出版社），獲天津市第十二屆社會科學優秀成果獎三等獎（第三作者）。發表論文50余篇。