通過與行業領軍企業深度合作，在調研分析基礎上，提出“通外語與文化、通技術與規范、通外包業務領域知識”的“三通”國際化軟件外包人才培養的核心目標，據此構建出全新的課程體系，構建成一套國際化軟件外包人才的培養模式。并通過校企在戰略、團隊、技術、形式、管理的“五對接”，探索 “三通”人才培養的新途徑，實現人才培養定位、師資隊伍、教學內容、教學方式和教學管理五個關鍵要素的全面優化。具體包括國際化軟件外包人才培養模式的形成背景及特點、人才培養方案、專業教學規范、部分核心課程的課程標準及教學設計等內容。
校企合作辦學既是高職院校持續健康發展的客觀要求，也是加快構建中國特色現代職業教育體系的必然要求。近幾年，國家、教育部關于職業教育重要文件都提到了產教融合、校企合作，2014年發布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出，要深化產教融合、特色辦學，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，突出高職教育辦學特色，強化校企協同。2014年發布的《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》提出2020年愿景，形成產教深度融合的現代職業教育體系。校企合作是職業教育提升人才培養質量、提升專業建設內涵的有效途徑。
本書是校企雙方自2010年以來深度合作進行專業共建實踐的總結與思考。作者所在南京工業職業技術學院計算機與軟件學院（簡稱“軟件學、院”）為了提升軟件服務外包人才的培養與企業需求的對接度，積極開展人才培養工作的探索與創新。2010年學校與南京富士通南大軟件技術有限公司（簡稱“富士通南大”）為代表的軟件外包企業進行合作，實施專業共建，圍繞專業建設的課程體系、師資隊伍等核心要素全方位合作，共育“通外語、通專業、通行業知識”的國際化軟件外包人才。7年來，教學質量明顯提升，學生就業競爭力顯著加強，專業學生普遍實現高質量就業，平均每屆近20名畢業生被富士通南大錄用。專業內涵提升快，產出國家級教學成果獎等多項標志性成果。富士通南大在學校建立了高質量的、穩定的新員工招聘基地。據企業估算，每年減少招聘成本、新人教育費用支出約20萬元；同時，專任教師參與企業工程項目，解決了企業技術難題，經濟效益顯著。這一合作，使企業得到人才，學生獲得高技能，學校得到發展，實現了學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。
在專業共建實踐過程中，提出了“三通”國際化軟件外包人才培養模式，給出該培養模式的內涵與實施要義，“三通”是指軟件外包人才必須通外國語言與文化、通軟件技術與規范、通外包業務領域知識，這是國際化軟件外包人才培養目標的核心內容。為了保證以上人才培養模式高質量落地實施，校企雙方進行深度合作。合作的主要方式與內容概括為“五對接”，即雙方在戰略、團隊、技術、形式、管理等五個方面全面對接，從而實現人才培養定位、師資隊伍、教學內容、教學方式、教學管理這五個關鍵要素的全面優化，校企“五對接”是培養“三通”人才的途徑與方法。共建了人才培養方案、專業教學規范、部分核心課程的課程標準、教學設計、教學資源等內容，創立了“演習開發”實踐教學新模式。
本書為軟件技術專業國際化軟件外包人才培養提供了經驗與范式。同類職業院校可借鑒本書在推進與企業的合作過程中合作形式與具體做法，借鑒本書提出的人才培養模式、課程標準、教學設計，為課程建設提供參考。
本書是校企雙方緊密合作的產出物，也是雙方自2010年開始合作的見證。合作過程中，學校領導關心該項目，各職能部門、計算機學院領導老師付出了大量精力。企業方管理者持續支持，工程師們投入教育，體現了公司熱心教育及良好的社會責任感。本書的出版凝聚了雙方的智慧和付出，學校吳學敏書記、盧兵副校長給予了極大的指導與關心。在此對所有關心此書的同志表示衷心的感謝！
全書由胡光永負責策劃、設計、撰寫和統稿。參與撰寫的我校老師有查英華、郭雷、吳曉光、翁英萍、凌方、許麗花、楊靜麗、董飚，富士通南大的有潘金貴副總經理、劉大治、沈大可、周志華。劉英慧等也參與了相關研究與實踐工作。
胡光永，1974年5月生，南京工業職業技術學院計算機與軟件學院院長，副教授／系統分析師，為江蘇省“青藍工程”優秀教學團隊負責人，長期從事軟件技術相關開發和應用工作。2013年獲江蘇省教學成果一等獎，2014年獲國家教學成果二等獎（排名第二），榮獲2016年度“Google獎教金”等多項榮譽，指導學生獲全國職業技能大賽一等獎等多項獎勵。2013年作為第六批江蘇省科技鎮長團成員在地方掛職1年期間，參與人才政策制定、人才引進、企業技術升級改造等工作。
長期致力于校企深度融合推動教育教學改革，引入企業元素進人才培養全程。近年主要引入了包括南京富士通南大軟件技術有限公司在內的多家知名企業進校園，本書內容為雙方融合實施人才培養的主要成果。
第一章 校企深度融合實施專業共建
1．1 固化深度合作關系與合作方向
1．2 雙方融合實施專業共建內容簡介
1．3 專任教師企業頂崗實踐提升教師能力與水平
1．4 企業工程師參與教學和課程建設
第二章 校企共育國際化軟件外包服務人才的內涵
2．1 形成背景
2．2 人才培養的內涵及實施情況
2．3 人才培養實踐的特點及創新
2．3．1 人才培養實踐的特點
2．3．2 主要創新
2．4 人才培養實施要點
2．5 人才培養成效
2．5．1 學校、企業、學生三方獲益共贏
2．5．2 輻射與推廣成效顯著
2．5．3 主要解決的教學問題
第三章 共建人才培養方案
3．1 國際化軟件外包產業與人才需求調研報告
3．1．1 行業(產業)調研情況
3．1．2 調研結論和建議
3．2 “三通”國際化軟件外包人才培養方案
3．2．1 人才培養目標
3．2．2 人才培養規格
3．3 構建校企“三段融合”的特色課程體系
3．4 聯合定制人才培養實施方案(V1．0)
3．5 共同實施人才培養方案的主要方式
第四章 融入企業要素的教學規范
4．1 專業人才培養規范
4．1．1 培養目標
4．1．2 教學安排
4．1．3 教學條件
4．2 校企共建課程標準
4．2．1 “外包日語”課程標準
4．2．2 “Web應用開發”課程標準
4．2．3 “編程能力強化與深化”課程標準
4．2．4 “測試技法”課程標準
4．2．5 “外包軟件過程及項目管理”課程標準
4．2．6 “外包企業文化及職業素養”課程標準
4．2．7 “外包流程與規范”課程標準
4．3 綜合實訓課程標準
4．3．1 “Web應用開發綜合項目實訓”課程標準
第五章 校企融合的教學設計
5．1 核心課程教學總體設計
5．1．1 “外包日語”課程教學總體設計方案
5．1．2 “Web應用開發”課程教學總體設計方案
5．1．3 “編程能力強化與深化”課程教學總體設計方案
5．1．4 “測試技法”課程教學總體設計方案
5．1．5 “外包軟件過程及項目管理”課程教學總體設計方案
5．1．6 “外包企業文化及職業素養”課程教學總體設計方案
5．1．7 “外包流程與規范”課程教學總體設計方案
5．2 核心課程教學單元設計
5．2．1 “外包日語”課程單元教學設計
5．2．2 “Web應用開發”課程單元教學設計
5．2．3 “編程能力強化與深化”課程單元教學設計
5．2．4 “測試技法”課程單元教學設計
5．2．5 “外包軟件過程及項目管理”課程單元教學設計
5．2．6 “外包企業文化及職業素養”課程單元教學設計
5．2．7 “外包流程與規范”課程單元教學設計
5．3 綜合實訓
5．3．1 綜合實訓教學改革與建設的實施思路
5．3．2 綜合實訓教師指導手冊
5．3．3 綜合實訓學生學習手冊
第六章 創立“演習開發”教學新模式
6．1 “演習開發”教學模式
6．1．1 綜合實踐教學存在的主要問題
6．1．2 “演習開發”教學模式的設計思路與實踐過程
6．1．3 顯著提升實踐教學效果
6．2 “演習開發”教學文件
6．2．1 “演習開發”實踐教學課程標準
6．2．2 “演習開發”指導方法
6．2．3 “演習開發”教師指導手冊
6．2．4 “演習開發”學生指導手冊
6．3 “演習開發”教學模式的實施
6．3．1 “演習開發”課題準備階段
6．3．2 “演習開發”課題實施階段
6．3．3 “演習開發”課題發表階段
第七章 保障深入合作的機制與制度建設
7．1 建立校企融合軟件外包服務專業工作機制與制度
7．2 建立教學激勵機制
參考文獻
附錄 南京富士通南大軟件技術有限公司簡介
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