1.合理定位大學生日常生活的概念，全面描述了大學生日常生活的基本范疇。2.嘗試對大學生日常生活管理育人進行了整體性、學理性的研究。3.按照大學生日常生活的時空軌跡，首次梳理并選擇出大學生日常生活管理育人的多元載體，實現高校育人資源的綜合利用。4.嘗試彌補大學生日常管理實證性研究的空白。
敬坤，遼寧本溪人，博士研究生，畢業于武漢大學馬克思主義學院思想政治教育專業，浙江衢州學院經濟與社會發展研究中心講師，主要研究方向：公共管理，大學生思想政治教育。
緒論
一、研究意義及選題背景
（一）研究意義
1.理論意義
（1）大學生日常生活管理育人的研究有助于發揮“立德樹人”目標的實效性，實現管理服務育人的本源性。黨的十八大報告指出：“教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”而“立德樹人”，不僅是對學生教育培養，把德育作為出發點，培養德智體美全面發展的建設者和接班人，而且也是對教育工作者提出的要求，正人先正己，樹人先立德，立德即成為樹人的立足點。因此，不論是受教育者還是教育者，立德都是樹人的前提和基礎。將大學生日常管理的邏輯起點界定為大學生的日常生活，重視校園生活的日常性回歸，改變高等學校一切以“學習”為衡量指標的理念，注重校園日常道德教育，將其作為培養全面發展人才的管理渠道，在內容上實現由忽視向重視校園日常生活的轉變，管理的重心由課堂學習向日常課余生活轉變。
（2）科學界定大學生日常生活管理育人在思想政治教育中的地位和功能，切實完成“三育人”的有效銜接，盤點大學生日常生活管理研究中的成敗得失。2004年頒布的《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“高等學校的管理工作要體現育人導向，把嚴格日常管理與引導大學生遵紀守法、養成良好行為習慣結合起來，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍和工作格局。”這為我們在新時期開展大學生日常管理工作進一步指明了方向。這一文件從2004年到2014年，剛好頒布10年，這10年間，大學生群體發生了巨大的變化，管理工作的思路和方法也發生了一系列變化。為了弄清楚這些實踐中變化的現狀，是否依然存在管理與教育之間相脫軌的問題、出現了哪些有效的管理育人的辦法、未來還需要在哪些方面加以改進和完善，大學生日常管理工作可以作為高等教育的有力支撐，從而共同滿足社會對于人才的全方位需要。
（3）觀照日常生活中的大學生群體，就是在關注人的全面自由發展，日常生活中的多面性更充分反映人的本質、釋放人的天性，更有利于形成完整的健全生活人格，如大學生閑暇時間的閑暇教育也在本研究之列，日常管理中的閑暇管理也是內容之一。日常管理生活化研究，可以豐富并重新解讀馬克思的人的全面自由發展學說。探尋大學生日常管理生活化的哲學意義，形成一種更突出人性的管理模式，讓管理更接近人的本質，更能滿足真實人性的需求。
（4）將大學生日常生活管理育人從思想政治教育的功能載體中獨立出來，作為獨立特殊的研究對象加以看待，重新界定其自身的內涵外延，以及其獨特的發展活動和變化規律。有助于改變我國高校大學生日常管理工作中存在的剛性及政治性因素長期存在并已根深蒂固的狀況，從而實現思想政治教育多元化管理載體的優化，并對完善管理學理論和高等教育學理論的拓展研究做出探索，尤其對思想政治教育隊伍以及思想政治教育管理等交叉領域做出自己獨特的探索。
（5）完成大學生日常生活管理育人的宏觀理論，尤其是核心概念、基礎理論、整體框架與政策的研究。“工欲善其事，必先利其器。”大學生日常管理目前面臨的尷尬境地，追根溯源都與其基礎理論研究和若干元理論、元概念未能得到準確定位有關。因而本書的研究重點之一，就是將大學生日常管理存在的價值、功能、邏輯起點以及核心概念的內涵和外延進行科學界定，這有助于結束當前大學生日常管理研究的混沌和混淆的局面。這些理論上的整合和梳理，為后續的研究者提供了較為明晰的研究維度和較為精準的邏輯起點，成為整體性的研究參考，使大學生日常管理研究向科學化和學科化的方向發展。
2.現實意義
（1）本研究有助于實現大學生日常生活管理育人回歸日常生活世界，改變原來的高校日常管理遠離日常生活軌跡，凌駕于日常生活之上的失衡狀況，并從教育觀念的根本上對其加以重視，這樣能更充分合理地配置現有的大學教育管理各項資源，實現按職能科學分配資源而不是按個人喜好和經驗來決定。這樣才能滿足目前在年齡結構、心理素質、家庭背景以及生活閱歷等方面都發生了顛覆性變化的當代教育管理對象的現實需求。大學生日常生活應是一種以“教育”為核心內涵的、高尚、豐富、有意義、被尊重的生活。要引導大學生建構自己的學習生活、文化娛樂生活、經濟消費生活、社會交往生活；要關注他們的心理、情感、態度、價值觀等非理性因素，引導其在校園日常生活實踐中獲得感知、體驗、體認；要加強對大學生校園日常生活的引導，引導他們摒棄不良生活方式的影響，幫助他們樹立健康向上的理想與追求，確立具有自主意識、銳意進取的生活態度，促進日常生活行為能力、創新實踐能力的提高，引導他們創造出屬于自己的有意義、有價值的生活；要為學生提供各種生活服務，改善生活環境，讓大學生在這種更好的生活世界中得以更好地建構和生成，人性的可能性得以充分展現。這些都是大學生日常管理回歸大學生生活實際所要完成的基本任務。如今高校大學生的主力軍已經是“95”后，他們更敏感于日常生活的細微變化，稍有風吹草動便可能導致管理工作狀況百出。同時由于招生制度的調整、高等教育的改革，為現代的大學生日常管理賦予了很多新增內容，如何將這些變化和需求添加進日常管理的話語體系并發出聲音，是目前全面研究日常生活管理需要解決的一大難題。
（2）本研究有助于實現大學生日常生活管理的理念科學化、內容條理化、方法現代化、載體豐滿化、評價合理化，對大學生日常生活管理進行一種回歸性的本源探究，撥開層層面紗，使其呈現出原有真實面目。追述大學生日常生活管理的基本教育屬性，厘清大學生日常生活管理的基本管理特性和模式，整合大學生日常生活管理思想政治教育的功能和屬性，撇清認知偏見和思維定式，從整體上實現大學生日常生活管理育人理論和實踐的建構結合。本研究嘗試在擴充大學生日常生活管理的基本內容上有所建樹，實現思想政治教育多元化管理載體的優化，如為解決當前大學生日常生活管理隊伍出現的“瓶頸”，提供管理主體維度以及管理功能維度的完善措施和方法；同時可以正視大學生日常生活中出現的各種危機，在日常管理中直面這些問題，解決如學習危機、生活危機、心理危機、人際危機、感情危機、就業前景危機和不可預見危機。這都是需要在日常生活管理當中給予觀照和思考的，并在此過程中形成大學生日常生活管理的危機預警機制。
（3）本研究有助于實現大學生日常生活管理育人的制度化。以大學生日常管理為突破口，引起學界對于大學精神與大學管理以及大學生日常生活的更大關注，推進中國高等教育管理的改革實踐，大學生日常管理工作的開展要考慮大學的定位和高等教育的價值訴求，同大學精神共存共生，基于這種內在發展動力與存在價值和理由，可以激起更多的研究興趣，期待從教育制度的頂層設計上為大學生日常管理提供完善的制度基礎，以日常管理的改革來推進整個中國高等教育的改革。同時在微觀制度領域實現大學生日常管理的規范化探索，不能因為日常工作的瑣碎性和細節性，就簡單地將其理解為可以隨意處置，用臨時的、口頭的通知、意見、辦法來指導其日常工作的開展。我們需要建立規范的法律法規來實現大學生日常管理的法制化、制度化。
（4）本研究有助于實現大學生日常生活管理育人的系統化、立體化。以往的研究，大多都是在日常生活管理當中找個切入點，將很多不甚相關的內容論述開來，通俗地講就是“日常管理是個筐，什么都能往里裝”。這種研究往往將大學生日常管理作為實現思想政治教育的一種附屬途徑和周邊載體、次要工具來對待，具有很強的情境依附性，而并沒有對日常管理這一事物現象進行獨立的無依附的探究，因而無獨立性和系統性。筆者將大學生日常管理作為一種獨立現象開展客觀研究，嘗試以大學生日常管理如何實現親民化、人性化、個性化為突破口和有效載體，改變其從前冷漠、與大學生生活實際脫節等面貌。原有的大學生日常管理是作為思想政治教育的工具出現的，管理意義上的內涵和外延并未得到發揮，本研究希望在大學生日常管理的整體性上有所突破。大學生日常管理不僅是一種工具性的管理、細節管理，更是一種知識管理，這更要突出系統化、整體化的研究取向。
（二）選題背景
1.宏觀背景
列斐伏爾說：“在現代世界里，日常生活已經不再是有著潛在主體性的豐富‘主體’；它已經成為社會組織中一個‘客體’。”
吳寧.日常生活批判——列斐伏爾哲學思想研究\[M\].北京：人民出版社，2007：165.在日常生活世界中堅持日常管理的話語和模式創新，做到既能回歸日常生活，又不被庸常的日常生活所俘獲和沉淪。重視日常生活的“客體”作用，投射到大學生日常生活管理的實踐當中，必然要求我們以日常生活作為大學生日常管理育人的邏輯起點，重新設計目標和功能，重塑日常生活管理育人的內容體系，合理定位其在高等教育學、思想政治教育學以及管理學中的身份認同，并思考如何運用日常生活管理反映大學人文精神，實現高等教育的多元化目標。
2.中觀背景
大學生日常生活管理工作日益受到重視，教育理念和管理理念的調整，應將日常管理本身也理解為一種教育。大學生日常生活管理工作并非是簡單地提供保障，創造良好的學習環境，其在日常生活中應當承擔起全面的生活化教育的責任，是培養大學生健全人格養成的主陣地。現有的研究不利于指導日常管理實踐工作的展開。在大學生日常管理的實踐中人們都意識到了日常管理工作的重要性，但具體操作時卻又發現很多工作的展開都無憑無據，只能摸著石頭過河，按照經驗判斷，這充分地暴露了大學生日常管理理論研究的短板。眾所周知，對核心概念含義的解讀是理論建構和邏輯論證的必要前提和邏輯起點。因此，對大學生日常管理的研究也必須建立在對這一概念正確解讀的基礎上。日常管理從其屬性上看，其產生之初就是個跨學科的產物。其在管理學和高等教育學、思想政治教育學的學科交叉影響下成長，但是，由于傳統的理解和特定的歷史原因，使得思想政治教育在所有這些學科中對日常管理最具有話語權，影響也最為深刻。這使得后續研究出現了較為奇怪的現象，大多數學者認為只要能將日常管理同管理學或是高等教育學的技術手段方法相結合，便是極大的創新了。而實際上，這類研究應當是對大學生日常管理本源的一種回歸性探究，并沒有推動其真正向前發展。當然這在一定意義上也是學術界對日常管理的理念認識的一種深刻和合理化，主要動力還是來源于實踐的強烈需要。我國高校大學生日常管理工作經歷了從不完善到成熟、從定位模糊到職責明確的發展過程，并最終形成了融心理咨詢、就業指導、實踐活動等為一體的綜合服務于學生的行業。
3.微觀背景
關注校園人際關系的畸形現象。大學校園治安案件頻發，僅2013年就先后出現了復旦大學投毒案、南京航空航天大學刺死室友案、南昌航空大學宿舍男尸案，這一系列的事件引起公眾對校園人際關系的巨大關注，同時也伴隨著對高等教育的討論和批判。校園人際生態環境惡劣、大學生人際交往存在障礙、寢室關系冷漠復雜、大學生群體的社會美譽度降低等現象，使公眾發出了“大學生怎么了”的驚呼。這些奇怪的變化還伴隨著網絡等及時通信工具的普及，使得大學生的日常生活模式發生了顛覆性的變革，更為校園人際關系的變化與畸形提供了滋生的土壤，兩者交織在一起構成了當前大學生日常管理的微觀背景。除了個人偶發性的因素之外，不言而喻，這些事件都對當下的大學生日常管理工作提出了新的課題，并敲響了警鐘。我們要將研究的視野投射到大學生的日常生活點滴中去，看看他們在學習之余的大量閑暇時間內是如何度過的，以此來探尋這類事件發生的深層次管理原因。
大學生日常生活管理和育人主體存在的認知困惑和障礙，以及日益增多的大學生日常管理的工作事宜，讓管理者目不暇接、分身乏術。隨著時代的發展，大學生日常生活管理的內容將與日俱增，管理的難度也會逐步增大。面對如此復雜的情形，原有的經驗式、人格式、強制式管理已經不能滿足現實的需求。因此，造成了大學生日常生活管理能力的逐漸弱化和管理程式的不接地氣，引起大學生的不解和反抗，對現有校園日常生活不豐富、不能滿足自身需求的狀態，大學生則采取特定的方式發泄不滿和牢騷，造成了相當程度上的師生關系緊張。大學生生活重心的轉移、生活模式的自由化選擇、日常秩序的個性化安排、集體主義價值觀向個體化價值觀的轉移等現象，更需要有個性的大學生日常管理功能的存在，并對癥解決，這些都要求學界給予合理的理論指引和方法指導。
二、研究現狀述評
（一）國內研究現狀
1.研究的基本情況
（1）基本內容。
縱觀我國學者對大學生日常生活管理的研究，表現出數量總體不多卻日益增長的態勢。以“大學生日常生活管理”為題名，在中國期刊全文數據庫（CNKI）中進行檢索，截至2014年6月，共計有155篇、碩士學位論文26篇，并未見以此為主題的博士學位論文。
以此為主題進行專門研究的文章為數也較少，并且大多是在研究其他相關的問題領域如生活教育、生活德育、思想政治教育載體（將大學生日常生活世界的管理作為環境滲透育人的影響要素來研究）以及大學生日常管理的具體工作研究中有所涉獵。而在大學生日常管理領域展開的日常生活管理研究，拘泥于大學生日常管理的邊界限制，對其概念的理解相對狹隘，其育人功能的延展范圍也就十分有限。
雖然研究的篇數較少，但研究的歷史較長，筆者將其劃分為三個階段。
第一階段：2000年之前的研究。這一階段的研究比較零散，數目較少，每年在2篇以下，未形成較大規模的研究。這一時期對于大學生日常生活管理的研究主要處于起步階段，具體包括兩個方面：第一，研究大學生日常管理工作的特點和特色。蘇朝善的《學生日常管理工作的辯證思考——記二系學生日常管理工作的特色》（1994年），就具體工作的吉林電子工學院無線電工程系的日常管理工作中存在的問題加以概括總結，并提出做好學生日常管理工作的三項基本要求。這可以看作國內最早的大學生日常管理的實踐研究。第二，學者們帶著強烈的時代意識，探討新形勢下大學生日常管理工作開展的迫切性和改變的必然性。如向遵湘在《大學生日常思想教育與管理相結合的探討》（1995年）一文中就指出：“在新形勢下，高校的學生思想政治工作還不能適應社會主義市場經濟的要求。這種不適應是多方面的，其中一個比較突出的問題是思想教育與學生管理工作的分離。”
向遵湘.大學生日常思想教育與管理相結合的探討\[J\].綿陽經濟技術高等專科學院學報，1995（S1）：1-3.“日常思想教育要發揮其差礎性的功能，一定要與學生管理相結合。”
向遵湘.大學生日常思想教育與管理相結合的探討\[J\].綿陽經濟技術高等專科學院學報，1995（S1）：1-3.這應該是探討大學生日常管理與大學生日常思想政治教育之間關系的開山之作。另外，高文潔在《新形勢下大學生的日常管理》（1998年）一文中倡導，面對經濟體制改革的不斷深化和經濟結構的不斷調整，教育體制的改革正在向深層發展新的形勢，高校大學生的管理工作也應不斷地改進和完善，并提出兩點完善建議：①面向市場經濟，確立以人為本的管理思想；②面向市場經濟，建立宿舍社區化管理模式。
第二階段：2000年至2010年。這10年每年的研究篇數有所增加，但總數仍然未能突破兩位數。具體而言，這10年的研究建樹頗多，為后續的研究高潮的到來做了很好的鋪墊。這階段的研究主要集中于以下幾個方面：第一，大學生日常管理的策略研究上，從具體的剛性方法上升為藝術，如王時龍、沙雷在《如何加強大學生日常管理工作》（2000年）一文中提出，要正確把握日常管理中的嚴與寬的“度”、要全面貫徹黨的教育方針，努力使大學生日常管理工作做到科學化、規范化，“管理工作人員必須發揮主觀能動性、積極性，以飽滿的熱情與學生溝通，對學生進行教育，以達到默契的配合”
王時龍，沙雷.如何加強大學生日常管理工作\[J\].丹東紡專學報，2000（S1）：105-106.等切實可行的具體工作方法，讓人耳目一新。朱蘭芝、趙強在《談大學生日常管理》（2005年）一文中，則是分析歸納當代大學生的學習、生活現狀及不同特點，在明確學生管理主體的基礎上，提出了做好學生管理的方式方法，尤其是加強學生紀律管理和學生幾種能力培養的重要性。高婷婷、劉慧卿《淺讀大學生的日常管理藝術》（2010年）一文指出：“真正上檔次的管理是一門藝術。管理說到底就是理順人與人的對應關系，使管理者和被管理者之間達到和諧的統一，大學生的日常管理工作也應該充滿管理的藝術和智慧。”
高婷婷，劉慧卿.淺讀大學生的日常管理藝術\[J\].世紀橋，2010（13）：85-86.李曉蕾、張恬在《淺談大學生日常管理中的“求同存異”》（2010年）一文中也對日常管理的藝術進行了原則性的歸納。第二，此階段的研究明確提出了以輔導員為大學生日常管理的主體和骨干力量的認知，并針對這一群體在學生管理工作中的重要性以及開展工作的方式進行了探討。如閆向東《大學生日常教育管理中輔導員的角色定位》（2002年）一文提出，“作為一名學生輔導員，只有有了清晰的角色觀念，才能在日常的教育管理中扮演好不同的角色，才能在工作中真正遵循輔導員的工作原則，履行輔導員的職責，面向全體學生，對學生全面負責，為社會培養出德才兼備的合格人才”。如上觀點首次較為全面地概述了輔導員在大學生日常管理中的身份語境。徐曉霞在《大學生日常管理中輔導員的工作方法及素質要求》（2005年）一文中對輔導員所應具備的基本素質和具體應該掌握的工作方法做了深入闡述，希望通過這些研究能夠使日常管理工作更有效果，最終把學生培養成能做到知行相統一、真正適應社會需要、綜合素質高的現代人才。同類的文章還有秦良斌《論輔導員在大學生日常管理中的作用以及具體做法》（2007年）等。
第三階段：2011年至今。這一階段是真正研究高潮，近3年年均發表文章的篇數均突破20篇，研究的視野、維度和方法等均有所創新，反映出學者們極大的研究熱情和多元化的研究視野。具體研究涉及如下幾個方面：第一，對大學生日常管理的創新性做了一系列探索，并十分重視日常管理的實效性。代表文章有武月明《淺議大學生日常教育管理的有效方式與途徑》（2011年）；陳瑋《大學生思想政治教育中日常管理的實效性探究》；蘇久青《增強高校馬克思主義大眾化實效性的有效途徑——關于思政課教師參與大學生日常管理工作的思考》（2011年）一文，則是跳出原有研究的束縛，將日常管理的主體多元化；鄭建鋒《解析大學生日常管理工作的注意事項》等文章從具體的管理實踐的經驗中抽取獲得管理實效的真知灼見；張艷在《新形勢下的大學生日常創新管理》（2011年）一文中提出要改變以往不適應現有大學生的管理模式，要在日常管理中有所創新，讓大學生在新的模式下學到更多的知識和技能，全面提高綜合素質；袁云崗在《新時期大學生日常管理理念創新淺析》（2012年）一文中提出，需要從學生自我管理入手，建立長效機制，利用現代化技術等手段創新學生日常管理理念，創新工作方法，提高工作效率，從而營造良好的班級管理氛圍，發揮思想上的導向作用，并充分實現學生的自我管理；周宏波《創新大學生日常管理理論及實踐的幾點思考》（2014年）一文，則在分析日常管理創新的重要價值基礎上，側重從完善學生日常管理工作思路、創新工作方法，提高工作效率、創新管理途徑，構建大學生日常管理網絡新陣地和創新大學生日常管理理論四個方面展開研究和探討。同類文章還有岳磊的《社會轉型期大學生日常管理理念的創新》（2012年）。第二，從整體上審視了大學生日常管理的價值定位和理念定位。如左超《論“立德樹人”理念在大學生日常管理中的運用》（2014年）指出：“輔導員應該在工作中積極貫徹落實‘立德樹人’教育理念，始終堅持把大學生日常行為規范教育作為工作的重點，采取多種措施和管理制度，加強學生日常行為習慣的養成教育，從而規范大學生的日常行為，積極營造良好的育人環境，為提高新時期大學生的各項綜合素質做出自己的努力。”
左超.論“立德樹人”理念在大學生日常管理中的運用\[J\].人力資源管理，2014（4）：160-161.首次明確將日常管理的理念高度提升到“立德樹人”的制度層面。高博在《論大學生日常管理在高等教育中的價值體現》（2012年）一文中，首先分析了大學生日常管理在高等教育中的價值，并在此基礎上提出了加強大學生日常管理的對策。謝慶玥《將社會主義核心價值觀融入大學生日常管理的探討》（2012年）等文章也體現了這方面研究的趨勢。第三，對大學生日常管理較大力度地開展了跨學科的交叉研究。李云龍《博弈論視角下對大學生日常管理的新思考》、《非認知能力培養與大學生日常管理的關聯分析》（2012年）、張慶華《馬克思交往理論視角下的大學生日常管理探析》（2012年）、《儒家“禮”文化與大學生日常管理及人格塑造關系探析》（2012年）、柯思璇《生涯規劃的相關理論在大學生日常管理常見問題中的探索應用》（2012年）；陶芳蕊、劉洋、馬爽《無意識教育滲透下高校大學生日常管理工作的思考》（2012年）；朱文琰、張光勤《生態學知識在大學生日常管理中的應用》（2013年）。這些研究的貢獻讓大學生日常管理變得豐滿且具備極強的可塑性。第四，探討現代傳播媒介和新興技術手段對大學生日常管理的作用和影響。孔玲玲等《淺談即時通訊工具在大學生日常管理中的作用》（2011年）、周杰《即時通訊軟件在大學生日常教育管理中的運用——以QQ群為例》（2011年）都集中探討了如何利用QQ的即時通信功能建立學生工作的綜合服務平臺，并列舉了利用即時通信軟件開展學生管理工作的注意事項；于紀航《創新微時代環境下的輔導員工作模式——“微信”在大學生日常管理與網絡輿情干預中的應用》（2014年）；徐秀云、王孝琴《物聯網在大學生日常管理工作中的應用》；周靜《大學生綜合測評系統對高校日常管理工作的推進作用》等均從各自的嶄新視角對大學生日常管理添加了新鮮資源和內容。以上研究為本課題的展開提供了較為豐富的素材。
（2）基本特征。
①從研究視角上看，具備一定跨學科研究成果，如從生態學維度、博弈論維度、心理學維度、管理學維度、馬克思主義交往理論維度、傳統的儒家禮學維度等都進行了探索性的研究，體現了比較深刻的對于完善大學生日常生活管理理論的積極思考。尤其在管理學科上普遍開始運用各種現代管理理論模型去檢視大學生日常生活管理的各個環節，觀照日常管理中的常見問題，如在日常管理中使用“職業生涯規劃理論”和馬斯洛的“需求層次理論”等。
②從研究內容上看，圍繞如何開展大學生日常管理工作維度的研究較多，探討輔導員日常管理工作的文章居首，較大數目的文獻集中探討日常管理的具體方法和細節管理的藝術，如宿舍文化培養、班級模式建設、管理實效性的發揮等；同時一些學者還與時俱進，結合當前的多元新興媒體對大學生日常生活及管理的影響展開研究，如微信、微博、物聯網在大學生日常管理中的使用；還有學者結合社會轉型期等新的時代背景，對大學生日常管理的理念創新進行了一定探索。整體上遵循了從實踐問題出發開展理論研究的深入再升華指導當下具體管理工作實踐活動的基本過程。
③從研究主體上看，大部分研究者的身份都是高校的輔導員、班主任以及其他學生管理部門的一線工作者，他們在實際工作中的心得體會最真實，因而研究的成果往往反映了當前我國大學生日常生活管理中最新的動向、最真實的寫照、最亟待解決的困境。
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