1.合理定位大學(xué)生日常生活的概念，全面描述了大學(xué)生日常生活的基本范疇。2.嘗試對大學(xué)生日常生活管理育人進(jìn)行了整體性、學(xué)理性的研究。3.按照大學(xué)生日常生活的時(shí)空軌跡，首次梳理并選擇出大學(xué)生日常生活管理育人的多元載體，實(shí)現(xiàn)高校育人資源的綜合利用。4.嘗試彌補(bǔ)大學(xué)生日常管理實(shí)證性研究的空白。
敬坤，遼寧本溪人，博士研究生，畢業(yè)于武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)，浙江衢州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展研究中心講師，主要研究方向：公共管理，大學(xué)生思想政治教育。
緒論
一、研究意義及選題背景
二、研究現(xiàn)狀述評
三、基本思路和主要研究方法
第一章大學(xué)生日常生活管理育人的內(nèi)涵與功能
第一節(jié)大學(xué)生日常生活管理育人的內(nèi)涵分析
一、大學(xué)生日常生活的概念界定和基本范疇
二、大學(xué)生日常生活管理育人的內(nèi)涵
第二節(jié)大學(xué)生日常生活管理育人的基本特征
一、整體優(yōu)化性
二、內(nèi)容精細(xì)性
三、過程滲透性
四、全員參與性
五、對話平等性
第三節(jié)大學(xué)生日常生活管理育人的功能分析
一、求真育人功能
二、隱性育人功能
三、濡化中介功能
四、養(yǎng)成教育功能
第二章大學(xué)生日常生活管理育人的現(xiàn)狀
第一節(jié)大學(xué)生日常生活管理育人的歷史成就
一、儲(chǔ)備日常生活管理育人的思想資源
二、積累日常生活管理育人的寶貴經(jīng)驗(yàn)
三、奠定日常生活管理育人的組織基礎(chǔ)
四、培養(yǎng)日常生活管理育人的骨干力量
第二節(jié)大學(xué)生日常生活管理育人的現(xiàn)實(shí)困境
一、日常生活管理育人的理念模糊
二、日常生活管理育人的制度缺位
三、日常生活管理育人的方法陳舊
四、日常生活管理育人的載體粗放
五、日常生活管理育人的隊(duì)伍落后
第三節(jié)大學(xué)生日常生活管理育人困境的成因分析
一、日常生活管理育人環(huán)境的變遷因素
二、日常生活管理育人客體的異化因素
三、日常生活管理育人主體的自身因素
四、日常生活管理育人措施的缺陷因素
第三章大學(xué)生日常生活管理育人的目標(biāo)
第一節(jié)大學(xué)生日常生活管理育人的總體目標(biāo)
一、傳承“立德樹人”的教育理念
二、創(chuàng)建和諧的高校道德社區(qū)
三、開發(fā)多元的生活育人資源
四、構(gòu)建立體的管理育人模式
第二節(jié)大學(xué)生日常生活管理育人的具體目標(biāo)
一、重塑大學(xué)生日常生活的理性角色
二、豐富大學(xué)生日常生活的個(gè)性內(nèi)涵
三、優(yōu)化大學(xué)生日常生活的基本方式
四、完善大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育
五、塑造當(dāng)代大學(xué)生公共關(guān)系形象
第四章大學(xué)生日常生活管理育人的主體與客體
第一節(jié)大學(xué)生日常生活管理育人的主體及特征
一、大學(xué)生日常生活管理育人主體的界定
二、大學(xué)生日常生活管理育人主體的類型
三、大學(xué)生日常生活管理育人主體的特征
第二節(jié)大學(xué)生日常生活管理育人的客體及特征
一、大學(xué)生日常生活管理育人的客體范疇
二、大學(xué)生日常生活管理育人客體的特征
第五章大學(xué)生日常生活管理育人的載體
第一節(jié)大學(xué)生日常生活管理育人載體的確定
一、大學(xué)生日常生活管理育人載體的選擇依據(jù)
二、大學(xué)生日常生活管理育人載體的確定思路
第二節(jié)大學(xué)生個(gè)體自我提高活動(dòng)的育人載體——圖書館管理
一、圖書館管理作為日常生活管理育人載體的基本依據(jù)
二、圖書館載體管理育人的活動(dòng)形式
第三節(jié)大學(xué)生個(gè)體自我修整活動(dòng)的育人載體——公寓管理和食堂
管理
一、公寓管理作為日常生活管理育人載體的基本依據(jù)
二、公寓載體管理育人的活動(dòng)形式
三、食堂管理作為日常生活管理育人載體的基本依據(jù)
四、食堂載體管理育人的表現(xiàn)形式
第四節(jié)大學(xué)生群體日常固定交往活動(dòng)的育人載體——班級(jí)管理
一、班級(jí)管理作為日常生活管理育人載體的基本依據(jù)
二、班級(jí)載體管理育人的表現(xiàn)形式
第五節(jié)大學(xué)生群體日常流動(dòng)交往活動(dòng)的育人載體——社團(tuán)管理
一、大學(xué)生社團(tuán)管理作為日常生活管理育人載體的基本依據(jù)
二、大學(xué)生社團(tuán)載體管理育人的活動(dòng)形式
第六節(jié)大學(xué)生日常虛擬空間交往活動(dòng)的育人載體——網(wǎng)絡(luò)管理
一、網(wǎng)絡(luò)管理作為日常生活管理育人載體的基本依據(jù)
二、網(wǎng)絡(luò)載體管理育人的活動(dòng)形式
第六章大學(xué)生日常生活管理育人的方法
第一節(jié)大學(xué)生日常生活管理育人的綜合方法
一、管理文化育人法
二、制度建設(shè)育人法
第二節(jié)大學(xué)生日常生活管理育人的具體方法
一、情感育人法
二、生活顧問法
三、自我管理培育法
四、熏陶教育法
五、敘事教育法
六、情境教育法
七、特殊事件法
第七章大學(xué)生日常生活管理育人的評價(jià)
第一節(jié)評價(jià)原則
一、生活性原則
二、科學(xué)性原則
三、人性化原則
四、發(fā)展性原則
五、真實(shí)性原則
第二節(jié)評價(jià)內(nèi)容
一、育人內(nèi)容評價(jià)
二、育人主體評價(jià)
三、育人效果評價(jià)
四、客體參與評價(jià)
第三節(jié)評價(jià)過程
一、前饋性評價(jià)
二、階段性評價(jià)
三、總結(jié)性評價(jià)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄：訪談提綱
后記
緒論
一、研究意義及選題背景
（一）研究意義
1.理論意義
（1）大學(xué)生日常生活管理育人的研究有助于發(fā)揮“立德樹人”目標(biāo)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)管理服務(wù)育人的本源性。黨的十八大報(bào)告指出：“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”而“立德樹人”，不僅是對學(xué)生教育培養(yǎng)，把德育作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而且也是對教育工作者提出的要求，正人先正己，樹人先立德，立德即成為樹人的立足點(diǎn)。因此，不論是受教育者還是教育者，立德都是樹人的前提和基礎(chǔ)。將大學(xué)生日常管理的邏輯起點(diǎn)界定為大學(xué)生的日常生活，重視校園生活的日常性回歸，改變高等學(xué)校一切以“學(xué)習(xí)”為衡量指標(biāo)的理念，注重校園日常道德教育，將其作為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的管理渠道，在內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)由忽視向重視校園日常生活的轉(zhuǎn)變，管理的重心由課堂學(xué)習(xí)向日常課余生活轉(zhuǎn)變。
（2）科學(xué)界定大學(xué)生日常生活管理育人在思想政治教育中的地位和功能，切實(shí)完成“三育人”的有效銜接，盤點(diǎn)大學(xué)生日常生活管理研究中的成敗得失。2004年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“高等學(xué)校的管理工作要體現(xiàn)育人導(dǎo)向，把嚴(yán)格日常管理與引導(dǎo)大學(xué)生遵紀(jì)守法、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣結(jié)合起來，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局。”這為我們在新時(shí)期開展大學(xué)生日常管理工作進(jìn)一步指明了方向。這一文件從2004年到2014年，剛好頒布10年，這10年間，大學(xué)生群體發(fā)生了巨大的變化，管理工作的思路和方法也發(fā)生了一系列變化。為了弄清楚這些實(shí)踐中變化的現(xiàn)狀，是否依然存在管理與教育之間相脫軌的問題、出現(xiàn)了哪些有效的管理育人的辦法、未來還需要在哪些方面加以改進(jìn)和完善，大學(xué)生日常管理工作可以作為高等教育的有力支撐，從而共同滿足社會(huì)對于人才的全方位需要。
（3）觀照日常生活中的大學(xué)生群體，就是在關(guān)注人的全面自由發(fā)展，日常生活中的多面性更充分反映人的本質(zhì)、釋放人的天性，更有利于形成完整的健全生活人格，如大學(xué)生閑暇時(shí)間的閑暇教育也在本研究之列，日常管理中的閑暇管理也是內(nèi)容之一。日常管理生活化研究，可以豐富并重新解讀馬克思的人的全面自由發(fā)展學(xué)說。探尋大學(xué)生日常管理生活化的哲學(xué)意義，形成一種更突出人性的管理模式，讓管理更接近人的本質(zhì)，更能滿足真實(shí)人性的需求。
（4）將大學(xué)生日常生活管理育人從思想政治教育的功能載體中獨(dú)立出來，作為獨(dú)立特殊的研究對象加以看待，重新界定其自身的內(nèi)涵外延，以及其獨(dú)特的發(fā)展活動(dòng)和變化規(guī)律。有助于改變我國高校大學(xué)生日常管理工作中存在的剛性及政治性因素長期存在并已根深蒂固的狀況，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育多元化管理載體的優(yōu)化，并對完善管理學(xué)理論和高等教育學(xué)理論的拓展研究做出探索，尤其對思想政治教育隊(duì)伍以及思想政治教育管理等交叉領(lǐng)域做出自己獨(dú)特的探索。
（5）完成大學(xué)生日常生活管理育人的宏觀理論，尤其是核心概念、基礎(chǔ)理論、整體框架與政策的研究。“工欲善其事，必先利其器。”大學(xué)生日常管理目前面臨的尷尬境地，追根溯源都與其基礎(chǔ)理論研究和若干元理論、元概念未能得到準(zhǔn)確定位有關(guān)。因而本書的研究重點(diǎn)之一，就是將大學(xué)生日常管理存在的價(jià)值、功能、邏輯起點(diǎn)以及核心概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行科學(xué)界定，這有助于結(jié)束當(dāng)前大學(xué)生日常管理研究的混沌和混淆的局面。這些理論上的整合和梳理，為后續(xù)的研究者提供了較為明晰的研究維度和較為精準(zhǔn)的邏輯起點(diǎn)，成為整體性的研究參考，使大學(xué)生日常管理研究向科學(xué)化和學(xué)科化的方向發(fā)展。
2.現(xiàn)實(shí)意義
（1）本研究有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日常生活管理育人回歸日常生活世界，改變原來的高校日常管理遠(yuǎn)離日常生活軌跡，凌駕于日常生活之上的失衡狀況，并從教育觀念的根本上對其加以重視，這樣能更充分合理地配置現(xiàn)有的大學(xué)教育管理各項(xiàng)資源，實(shí)現(xiàn)按職能科學(xué)分配資源而不是按個(gè)人喜好和經(jīng)驗(yàn)來決定。這樣才能滿足目前在年齡結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)、家庭背景以及生活閱歷等方面都發(fā)生了顛覆性變化的當(dāng)代教育管理對象的現(xiàn)實(shí)需求。大學(xué)生日常生活應(yīng)是一種以“教育”為核心內(nèi)涵的、高尚、豐富、有意義、被尊重的生活。要引導(dǎo)大學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)生活、文化娛樂生活、經(jīng)濟(jì)消費(fèi)生活、社會(huì)交往生活；要關(guān)注他們的心理、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非理性因素，引導(dǎo)其在校園日常生活實(shí)踐中獲得感知、體驗(yàn)、體認(rèn)；要加強(qiáng)對大學(xué)生校園日常生活的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們摒棄不良生活方式的影響，幫助他們樹立健康向上的理想與追求，確立具有自主意識(shí)、銳意進(jìn)取的生活態(tài)度，促進(jìn)日常生活行為能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高，引導(dǎo)他們創(chuàng)造出屬于自己的有意義、有價(jià)值的生活；要為學(xué)生提供各種生活服務(wù)，改善生活環(huán)境，讓大學(xué)生在這種更好的生活世界中得以更好地建構(gòu)和生成，人性的可能性得以充分展現(xiàn)。這些都是大學(xué)生日常管理回歸大學(xué)生生活實(shí)際所要完成的基本任務(wù)。如今高校大學(xué)生的主力軍已經(jīng)是“95”后，他們更敏感于日常生活的細(xì)微變化，稍有風(fēng)吹草動(dòng)便可能導(dǎo)致管理工作狀況百出。同時(shí)由于招生制度的調(diào)整、高等教育的改革，為現(xiàn)代的大學(xué)生日常管理賦予了很多新增內(nèi)容，如何將這些變化和需求添加進(jìn)日常管理的話語體系并發(fā)出聲音，是目前全面研究日常生活管理需要解決的一大難題。
（2）本研究有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日常生活管理的理念科學(xué)化、內(nèi)容條理化、方法現(xiàn)代化、載體豐滿化、評價(jià)合理化，對大學(xué)生日常生活管理進(jìn)行一種回歸性的本源探究，撥開層層面紗，使其呈現(xiàn)出原有真實(shí)面目。追述大學(xué)生日常生活管理的基本教育屬性，厘清大學(xué)生日常生活管理的基本管理特性和模式，整合大學(xué)生日常生活管理思想政治教育的功能和屬性，撇清認(rèn)知偏見和思維定式，從整體上實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日常生活管理育人理論和實(shí)踐的建構(gòu)結(jié)合。本研究嘗試在擴(kuò)充大學(xué)生日常生活管理的基本內(nèi)容上有所建樹，實(shí)現(xiàn)思想政治教育多元化管理載體的優(yōu)化，如為解決當(dāng)前大學(xué)生日常生活管理隊(duì)伍出現(xiàn)的“瓶頸”，提供管理主體維度以及管理功能維度的完善措施和方法；同時(shí)可以正視大學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的各種危機(jī)，在日常管理中直面這些問題，解決如學(xué)習(xí)危機(jī)、生活危機(jī)、心理危機(jī)、人際危機(jī)、感情危機(jī)、就業(yè)前景危機(jī)和不可預(yù)見危機(jī)。這都是需要在日常生活管理當(dāng)中給予觀照和思考的，并在此過程中形成大學(xué)生日常生活管理的危機(jī)預(yù)警機(jī)制。
（3）本研究有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日常生活管理育人的制度化。以大學(xué)生日常管理為突破口，引起學(xué)界對于大學(xué)精神與大學(xué)管理以及大學(xué)生日常生活的更大關(guān)注，推進(jìn)中國高等教育管理的改革實(shí)踐，大學(xué)生日常管理工作的開展要考慮大學(xué)的定位和高等教育的價(jià)值訴求，同大學(xué)精神共存共生，基于這種內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力與存在價(jià)值和理由，可以激起更多的研究興趣，期待從教育制度的頂層設(shè)計(jì)上為大學(xué)生日常管理提供完善的制度基礎(chǔ)，以日常管理的改革來推進(jìn)整個(gè)中國高等教育的改革。同時(shí)在微觀制度領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生日常管理的規(guī)范化探索，不能因?yàn)槿粘９ぷ鞯默嵥樾院图?xì)節(jié)性，就簡單地將其理解為可以隨意處置，用臨時(shí)的、口頭的通知、意見、辦法來指導(dǎo)其日常工作的開展。我們需要建立規(guī)范的法律法規(guī)來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日常管理的法制化、制度化。
（4）本研究有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日常生活管理育人的系統(tǒng)化、立體化。以往的研究，大多都是在日常生活管理當(dāng)中找個(gè)切入點(diǎn)，將很多不甚相關(guān)的內(nèi)容論述開來，通俗地講就是“日常管理是個(gè)筐，什么都能往里裝”。這種研究往往將大學(xué)生日常管理作為實(shí)現(xiàn)思想政治教育的一種附屬途徑和周邊載體、次要工具來對待，具有很強(qiáng)的情境依附性，而并沒有對日常管理這一事物現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立的無依附的探究，因而無獨(dú)立性和系統(tǒng)性。筆者將大學(xué)生日常管理作為一種獨(dú)立現(xiàn)象開展客觀研究，嘗試以大學(xué)生日常管理如何實(shí)現(xiàn)親民化、人性化、個(gè)性化為突破口和有效載體，改變其從前冷漠、與大學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)等面貌。原有的大學(xué)生日常管理是作為思想政治教育的工具出現(xiàn)的，管理意義上的內(nèi)涵和外延并未得到發(fā)揮，本研究希望在大學(xué)生日常管理的整體性上有所突破。大學(xué)生日常管理不僅是一種工具性的管理、細(xì)節(jié)管理，更是一種知識(shí)管理，這更要突出系統(tǒng)化、整體化的研究取向。
（二）選題背景
1.宏觀背景
列斐伏爾說：“在現(xiàn)代世界里，日常生活已經(jīng)不再是有著潛在主體性的豐富‘主體’；它已經(jīng)成為社會(huì)組織中一個(gè)‘客體’。”
吳寧.日常生活批判——列斐伏爾哲學(xué)思想研究\[M\].北京：人民出版社，2007：165.在日常生活世界中堅(jiān)持日常管理的話語和模式創(chuàng)新，做到既能回歸日常生活，又不被庸常的日常生活所俘獲和沉淪。重視日常生活的“客體”作用，投射到大學(xué)生日常生活管理的實(shí)踐當(dāng)中，必然要求我們以日常生活作為大學(xué)生日常管理育人的邏輯起點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)目標(biāo)和功能，重塑日常生活管理育人的內(nèi)容體系，合理定位其在高等教育學(xué)、思想政治教育學(xué)以及管理學(xué)中的身份認(rèn)同，并思考如何運(yùn)用日常生活管理反映大學(xué)人文精神，實(shí)現(xiàn)高等教育的多元化目標(biāo)。
2.中觀背景
大學(xué)生日常生活管理工作日益受到重視，教育理念和管理理念的調(diào)整，應(yīng)將日常管理本身也理解為一種教育。大學(xué)生日常生活管理工作并非是簡單地提供保障，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其在日常生活中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起全面的生活化教育的責(zé)任，是培養(yǎng)大學(xué)生健全人格養(yǎng)成的主陣地。現(xiàn)有的研究不利于指導(dǎo)日常管理實(shí)踐工作的展開。在大學(xué)生日常管理的實(shí)踐中人們都意識(shí)到了日常管理工作的重要性，但具體操作時(shí)卻又發(fā)現(xiàn)很多工作的展開都無憑無據(jù)，只能摸著石頭過河，按照經(jīng)驗(yàn)判斷，這充分地暴露了大學(xué)生日常管理理論研究的短板。眾所周知，對核心概念含義的解讀是理論建構(gòu)和邏輯論證的必要前提和邏輯起點(diǎn)。因此，對大學(xué)生日常管理的研究也必須建立在對這一概念正確解讀的基礎(chǔ)上。日常管理從其屬性上看，其產(chǎn)生之初就是個(gè)跨學(xué)科的產(chǎn)物。其在管理學(xué)和高等教育學(xué)、思想政治教育學(xué)的學(xué)科交叉影響下成長，但是，由于傳統(tǒng)的理解和特定的歷史原因，使得思想政治教育在所有這些學(xué)科中對日常管理最具有話語權(quán)，影響也最為深刻。這使得后續(xù)研究出現(xiàn)了較為奇怪的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為只要能將日常管理同管理學(xué)或是高等教育學(xué)的技術(shù)手段方法相結(jié)合，便是極大的創(chuàng)新了。而實(shí)際上，這類研究應(yīng)當(dāng)是對大學(xué)生日常管理本源的一種回歸性探究，并沒有推動(dòng)其真正向前發(fā)展。當(dāng)然這在一定意義上也是學(xué)術(shù)界對日常管理的理念認(rèn)識(shí)的一種深刻和合理化，主要?jiǎng)恿�是來源于實(shí)踐的強(qiáng)烈需要。我國高校大學(xué)生日常管理工作經(jīng)歷了從不完善到成熟、從定位模糊到職責(zé)明確的發(fā)展過程，并最終形成了融心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)等為一體的綜合服務(wù)于學(xué)生的行業(yè)。
3.微觀背景
關(guān)注校園人際關(guān)系的畸形現(xiàn)象。大學(xué)校園治安案件頻發(fā)，僅2013年就先后出現(xiàn)了復(fù)旦大學(xué)投毒案、南京航空航天大學(xué)刺死室友案、南昌航空大學(xué)宿舍男尸案，這一系列的事件引起公眾對校園人際關(guān)系的巨大關(guān)注，同時(shí)也伴隨著對高等教育的討論和批判。校園人際生態(tài)環(huán)境惡劣、大學(xué)生人際交往存在障礙、寢室關(guān)系冷漠復(fù)雜、大學(xué)生群體的社會(huì)美譽(yù)度降低等現(xiàn)象，使公眾發(fā)出了“大學(xué)生怎么了”的驚呼。這些奇怪的變化還伴隨著網(wǎng)絡(luò)等及時(shí)通信工具的普及，使得大學(xué)生的日常生活模式發(fā)生了顛覆性的變革，更為校園人際關(guān)系的變化與畸形提供了滋生的土壤，兩者交織在一起構(gòu)成了當(dāng)前大學(xué)生日常管理的微觀背景。除了個(gè)人偶發(fā)性的因素之外，不言而喻，這些事件都對當(dāng)下的大學(xué)生日常管理工作提出了新的課題，并敲響了警鐘。我們要將研究的視野投射到大學(xué)生的日常生活點(diǎn)滴中去，看看他們在學(xué)習(xí)之余的大量閑暇時(shí)間內(nèi)是如何度過的，以此來探尋這類事件發(fā)生的深層次管理原因。
大學(xué)生日常生活管理和育人主體存在的認(rèn)知困惑和障礙，以及日益增多的大學(xué)生日常管理的工作事宜，讓管理者目不暇接、分身乏術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生日常生活管理的內(nèi)容將與日俱增，管理的難度也會(huì)逐步增大。面對如此復(fù)雜的情形，原有的經(jīng)驗(yàn)式、人格式、強(qiáng)制式管理已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求。因此，造成了大學(xué)生日常生活管理能力的逐漸弱化和管理程式的不接地氣，引起大學(xué)生的不解和反抗，對現(xiàn)有校園日常生活不豐富、不能滿足自身需求的狀態(tài)，大學(xué)生則采取特定的方式發(fā)泄不滿和牢騷，造成了相當(dāng)程度上的師生關(guān)系緊張。大學(xué)生生活重心的轉(zhuǎn)移、生活模式的自由化選擇、日常秩序的個(gè)性化安排、集體主義價(jià)值觀向個(gè)體化價(jià)值觀的轉(zhuǎn)移等現(xiàn)象，更需要有個(gè)性的大學(xué)生日常管理功能的存在，并對癥解決，這些都要求學(xué)界給予合理的理論指引和方法指導(dǎo)。
二、研究現(xiàn)狀述評
（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
1.研究的基本情況
（1）基本內(nèi)容。
縱觀我國學(xué)者對大學(xué)生日常生活管理的研究，表現(xiàn)出數(shù)量總體不多卻日益增長的態(tài)勢。以“大學(xué)生日常生活管理”為題名，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）中進(jìn)行檢索，截至2014年6月，共計(jì)有155篇、碩士學(xué)位論文26篇，并未見以此為主題的博士學(xué)位論文。
以此為主題進(jìn)行專門研究的文章為數(shù)也較少，并且大多是在研究其他相關(guān)的問題領(lǐng)域如生活教育、生活德育、思想政治教育載體（將大學(xué)生日常生活世界的管理作為環(huán)境滲透育人的影響要素來研究）以及大學(xué)生日常管理的具體工作研究中有所涉獵。而在大學(xué)生日常管理領(lǐng)域展開的日常生活管理研究，拘泥于大學(xué)生日常管理的邊界限制，對其概念的理解相對狹隘，其育人功能的延展范圍也就十分有限。
雖然研究的篇數(shù)較少，但研究的歷史較長，筆者將其劃分為三個(gè)階段。
第一階段：2000年之前的研究。這一階段的研究比較零散，數(shù)目較少，每年在2篇以下，未形成較大規(guī)模的研究。這一時(shí)期對于大學(xué)生日常生活管理的研究主要處于起步階段，具體包括兩個(gè)方面：第一，研究大學(xué)生日常管理工作的特點(diǎn)和特色。蘇朝善的《學(xué)生日常管理工作的辯證思考——記二系學(xué)生日常管理工作的特色》（1994年），就具體工作的吉林電子工學(xué)院無線電工程系的日常管理工作中存在的問題加以概括總結(jié)，并提出做好學(xué)生日常管理工作的三項(xiàng)基本要求。這可以看作國內(nèi)最早的大學(xué)生日常管理的實(shí)踐研究。第二，學(xué)者們帶著強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)，探討新形勢下大學(xué)生日常管理工作開展的迫切性和改變的必然性。如向遵湘在《大學(xué)生日常思想教育與管理相結(jié)合的探討》（1995年）一文中就指出：“在新形勢下，高校的學(xué)生思想政治工作還不能適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的要求。這種不適應(yīng)是多方面的，其中一個(gè)比較突出的問題是思想教育與學(xué)生管理工作的分離。”
向遵湘.大學(xué)生日常思想教育與管理相結(jié)合的探討\[J\].綿陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)高等專科學(xué)院學(xué)報(bào)，1995（S1）：1-3.“日常思想教育要發(fā)揮其差礎(chǔ)性的功能，一定要與學(xué)生管理相結(jié)合。”
向遵湘.大學(xué)生日常思想教育與管理相結(jié)合的探討\[J\].綿陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)高等專科學(xué)院學(xué)報(bào)，1995（S1）：1-3.這應(yīng)該是探討大學(xué)生日常管理與大學(xué)生日常思想政治教育之間關(guān)系的開山之作。另外，高文潔在《新形勢下大學(xué)生的日常管理》（1998年）一文中倡導(dǎo)，面對經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，教育體制的改革正在向深層發(fā)展新的形勢，高校大學(xué)生的管理工作也應(yīng)不斷地改進(jìn)和完善，并提出兩點(diǎn)完善建議：①面向市場經(jīng)濟(jì)，確立以人為本的管理思想；②面向市場經(jīng)濟(jì)，建立宿舍社區(qū)化管理模式。
第二階段：2000年至2010年。這10年每年的研究篇數(shù)有所增加，但總數(shù)仍然未能突破兩位數(shù)。具體而言，這10年的研究建樹頗多，為后續(xù)的研究高潮的到來做了很好的鋪墊。這階段的研究主要集中于以下幾個(gè)方面：第一，大學(xué)生日常管理的策略研究上，從具體的剛性方法上升為藝術(shù)，如王時(shí)龍、沙雷在《如何加強(qiáng)大學(xué)生日常管理工作》（2000年）一文中提出，要正確把握日常管理中的嚴(yán)與寬的“度”、要全面貫徹黨的教育方針，努力使大學(xué)生日常管理工作做到科學(xué)化、規(guī)范化，“管理工作人員必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性、積極性，以飽滿的熱情與學(xué)生溝通，對學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到默契的配合”
王時(shí)龍，沙雷.如何加強(qiáng)大學(xué)生日常管理工作\[J\].丹東紡專學(xué)報(bào)，2000（S1）：105-106.等切實(shí)可行的具體工作方法，讓人耳目一新。朱蘭芝、趙強(qiáng)在《談大學(xué)生日常管理》（2005年）一文中，則是分析歸納當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀及不同特點(diǎn)，在明確學(xué)生管理主體的基礎(chǔ)上，提出了做好學(xué)生管理的方式方法，尤其是加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律管理和學(xué)生幾種能力培養(yǎng)的重要性。高婷婷、劉慧卿《淺讀大學(xué)生的日常管理藝術(shù)》（2010年）一文指出：“真正上檔次的管理是一門藝術(shù)。管理說到底就是理順人與人的對應(yīng)關(guān)系，使管理者和被管理者之間達(dá)到和諧的統(tǒng)一，大學(xué)生的日常管理工作也應(yīng)該充滿管理的藝術(shù)和智慧。”
高婷婷，劉慧卿.淺讀大學(xué)生的日常管理藝術(shù)\[J\].世紀(jì)橋，2010（13）：85-86.李曉蕾、張?zhí)裨凇稖\談大學(xué)生日常管理中的“求同存異”》（2010年）一文中也對日常管理的藝術(shù)進(jìn)行了原則性的歸納。第二，此階段的研究明確提出了以輔導(dǎo)員為大學(xué)生日常管理的主體和骨干力量的認(rèn)知，并針對這一群體在學(xué)生管理工作中的重要性以及開展工作的方式進(jìn)行了探討。如閆向東《大學(xué)生日常教育管理中輔導(dǎo)員的角色定位》（2002年）一文提出，“作為一名學(xué)生輔導(dǎo)員，只有有了清晰的角色觀念，才能在日常的教育管理中扮演好不同的角色，才能在工作中真正遵循輔導(dǎo)員的工作原則，履行輔導(dǎo)員的職責(zé)，面向全體學(xué)生，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧薄Ｈ缟嫌^點(diǎn)首次較為全面地概述了輔導(dǎo)員在大學(xué)生日常管理中的身份語境。徐曉霞在《大學(xué)生日常管理中輔導(dǎo)員的工作方法及素質(zhì)要求》（2005年）一文中對輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)和具體應(yīng)該掌握的工作方法做了深入闡述，希望通過這些研究能夠使日常管理工作更有效果，最終把學(xué)生培養(yǎng)成能做到知行相統(tǒng)一、真正適應(yīng)社會(huì)需要、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代人才。同類的文章還有秦良斌《論輔導(dǎo)員在大學(xué)生日常管理中的作用以及具體做法》（2007年）等。
第三階段：2011年至今。這一階段是真正研究高潮，近3年年均發(fā)表文章的篇數(shù)均突破20篇，研究的視野、維度和方法等均有所創(chuàng)新，反映出學(xué)者們極大的研究熱情和多元化的研究視野。具體研究涉及如下幾個(gè)方面：第一，對大學(xué)生日常管理的創(chuàng)新性做了一系列探索，并十分重視日常管理的實(shí)效性。代表文章有武月明《淺議大學(xué)生日常教育管理的有效方式與途徑》（2011年）；陳瑋《大學(xué)生思想政治教育中日常管理的實(shí)效性探究》；蘇久青《增強(qiáng)高校馬克思主義大眾化實(shí)效性的有效途徑——關(guān)于思政課教師參與大學(xué)生日常管理工作的思考》（2011年）一文，則是跳出原有研究的束縛，將日常管理的主體多元化；鄭建鋒《解析大學(xué)生日常管理工作的注意事項(xiàng)》等文章從具體的管理實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)中抽取獲得管理實(shí)效的真知灼見；張艷在《新形勢下的大學(xué)生日常創(chuàng)新管理》（2011年）一文中提出要改變以往不適應(yīng)現(xiàn)有大學(xué)生的管理模式，要在日常管理中有所創(chuàng)新，讓大學(xué)生在新的模式下學(xué)到更多的知識(shí)和技能，全面提高綜合素質(zhì)；袁云崗在《新時(shí)期大學(xué)生日常管理理念創(chuàng)新淺析》（2012年）一文中提出，需要從學(xué)生自我管理入手，建立長效機(jī)制，利用現(xiàn)代化技術(shù)等手段創(chuàng)新學(xué)生日常管理理念，創(chuàng)新工作方法，提高工作效率，從而營造良好的班級(jí)管理氛圍，發(fā)揮思想上的導(dǎo)向作用，并充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理；周宏波《創(chuàng)新大學(xué)生日常管理理論及實(shí)踐的幾點(diǎn)思考》（2014年）一文，則在分析日常管理創(chuàng)新的重要價(jià)值基礎(chǔ)上，側(cè)重從完善學(xué)生日常管理工作思路、創(chuàng)新工作方法，提高工作效率、創(chuàng)新管理途徑，構(gòu)建大學(xué)生日常管理網(wǎng)絡(luò)新陣地和創(chuàng)新大學(xué)生日常管理理論四個(gè)方面展開研究和探討。同類文章還有岳磊的《社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生日常管理理念的創(chuàng)新》（2012年）。第二，從整體上審視了大學(xué)生日常管理的價(jià)值定位和理念定位。如左超《論“立德樹人”理念在大學(xué)生日常管理中的運(yùn)用》（2014年）指出：“輔導(dǎo)員應(yīng)該在工作中積極貫徹落實(shí)‘立德樹人’教育理念，始終堅(jiān)持把大學(xué)生日常行為規(guī)范教育作為工作的重點(diǎn)，采取多種措施和管理制度，加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從而規(guī)范大學(xué)生的日常行為，積極營造良好的育人環(huán)境，為提高新時(shí)期大學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)做出自己的努力。”
左超.論“立德樹人”理念在大學(xué)生日常管理中的運(yùn)用\[J\].人力資源管理，2014（4）：160-161.首次明確將日常管理的理念高度提升到“立德樹人”的制度層面。高博在《論大學(xué)生日常管理在高等教育中的價(jià)值體現(xiàn)》（2012年）一文中，首先分析了大學(xué)生日常管理在高等教育中的價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)大學(xué)生日常管理的對策。謝慶玥《將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生日常管理的探討》（2012年）等文章也體現(xiàn)了這方面研究的趨勢。第三，對大學(xué)生日常管理較大力度地開展了跨學(xué)科的交叉研究。李云龍《博弈論視角下對大學(xué)生日常管理的新思考》、《非認(rèn)知能力培養(yǎng)與大學(xué)生日常管理的關(guān)聯(lián)分析》（2012年）、張慶華《馬克思交往理論視角下的大學(xué)生日常管理探析》（2012年）、《儒家“禮”文化與大學(xué)生日常管理及人格塑造關(guān)系探析》（2012年）、柯思璇《生涯規(guī)劃的相關(guān)理論在大學(xué)生日常管理常見問題中的探索應(yīng)用》（2012年）；陶芳蕊、劉洋、馬爽《無意識(shí)教育滲透下高校大學(xué)生日常管理工作的思考》（2012年）；朱文琰、張光勤《生態(tài)學(xué)知識(shí)在大學(xué)生日常管理中的應(yīng)用》（2013年）。這些研究的貢獻(xiàn)讓大學(xué)生日常管理變得豐滿且具備極強(qiáng)的可塑性。第四，探討現(xiàn)代傳播媒介和新興技術(shù)手段對大學(xué)生日常管理的作用和影響。孔玲玲等《淺談即時(shí)通訊工具在大學(xué)生日常管理中的作用》（2011年）、周杰《即時(shí)通訊軟件在大學(xué)生日常教育管理中的運(yùn)用——以QQ群為例》（2011年）都集中探討了如何利用QQ的即時(shí)通信功能建立學(xué)生工作的綜合服務(wù)平臺(tái)，并列舉了利用即時(shí)通信軟件開展學(xué)生管理工作的注意事項(xiàng)；于紀(jì)航《創(chuàng)新微時(shí)代環(huán)境下的輔導(dǎo)員工作模式——“微信”在大學(xué)生日常管理與網(wǎng)絡(luò)輿情干預(yù)中的應(yīng)用》（2014年）；徐秀云、王孝琴《物聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生日常管理工作中的應(yīng)用》；周靜《大學(xué)生綜合測評系統(tǒng)對高校日常管理工作的推進(jìn)作用》等均從各自的嶄新視角對大學(xué)生日常管理添加了新鮮資源和內(nèi)容。以上研究為本課題的展開提供了較為豐富的素材。
（2）基本特征。
①從研究視角上看，具備一定跨學(xué)科研究成果，如從生態(tài)學(xué)維度、博弈論維度、心理學(xué)維度、管理學(xué)維度、馬克思主義交往理論維度、傳統(tǒng)的儒家禮學(xué)維度等都進(jìn)行了探索性的研究，體現(xiàn)了比較深刻的對于完善大學(xué)生日常生活管理理論的積極思考。尤其在管理學(xué)科上普遍開始運(yùn)用各種現(xiàn)代管理理論模型去檢視大學(xué)生日常生活管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，觀照日常管理中的常見問題，如在日常管理中使用“職業(yè)生涯規(guī)劃理論”和馬斯洛的“需求層次理論”等。
②從研究內(nèi)容上看，圍繞如何開展大學(xué)生日常管理工作維度的研究較多，探討輔導(dǎo)員日常管理工作的文章居首，較大數(shù)目的文獻(xiàn)集中探討日常管理的具體方法和細(xì)節(jié)管理的藝術(shù)，如宿舍文化培養(yǎng)、班級(jí)模式建設(shè)、管理實(shí)效性的發(fā)揮等；同時(shí)一些學(xué)者還與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)前的多元新興媒體對大學(xué)生日常生活及管理的影響展開研究，如微信、微博、物聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生日常管理中的使用；還有學(xué)者結(jié)合社會(huì)轉(zhuǎn)型期等新的時(shí)代背景，對大學(xué)生日常管理的理念創(chuàng)新進(jìn)行了一定探索。整體上遵循了從實(shí)踐問題出發(fā)開展理論研究的深入再升華指導(dǎo)當(dāng)下具體管理工作實(shí)踐活動(dòng)的基本過程。
③從研究主體上看，大部分研究者的身份都是高校的輔導(dǎo)員、班主任以及其他學(xué)生管理部門的一線工作者，他們在實(shí)際工作中的心得體會(huì)最真實(shí)，因而研究的成果往往反映了當(dāng)前我國大學(xué)生日常生活管理中最新的動(dòng)向、最真實(shí)的寫照、最亟待解決的困境。
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