提起筆，思緒萬千，卻不知從何說起。拼搏的故事在北上廣從來都不缺，每個創(chuàng)業(yè)者的背后恐怕都是數(shù)不盡的心酸、眼淚和無助。很多人不得不在人前強顏歡笑，心里卻覺得創(chuàng)業(yè)的路上每一天都是如履薄冰。我的勵志故事在眾多的創(chuàng)業(yè)者中不過是滄海一粟。我也算不上“成功”，我離這個詞相去甚遠。可是，在做VR教育的人里，我也算是獨樹一幟了。不是因為我既懂VR又做過多年老師，而是因為我自己真真切切地就用了自己公司開發(fā)的VR課程在學校里講了整整一學期的VR課。而目前為止，恐怕真正用VR課程講一學期課、拿到教學數(shù)據(jù)，同時可以隨時調(diào)整自己制作VR課程內(nèi)容和方向的人（不論是企業(yè)的CEO，還是老師），在全國范圍內(nèi)，目前我算其中一個。所以我算是有一點資格可以在這本書中給大家分享一些“干貨”。
先介紹一下我自己吧。我叫杜穎，是畢業(yè)于北京語言大學的碩士，白羊座，積極，熱情，喜歡拼搏，所以很多人都說我骨子里流著“創(chuàng)業(yè)的血”，因為我喜歡承擔更多的事情，更喜歡“沒事兒找活兒干”。讀碩士期間，我就開始在北京語言大學給本科生講精讀。那段時間是我人生最快樂的日子之一，我也因此愛上了精讀教師這個職業(yè)。我也在很多培訓機構(gòu)教過英語，幫助學生在短時間內(nèi)通過各種考試。那時候，很多人對我的評價就是“天生的老師”；講課的時候，很多學生覺得我像“發(fā)光的太陽”。相比培訓而言，我更喜歡做精讀老師。因為講臺就是我的舞臺，而我的課堂我做主；我的課堂并不是單純以拿到“高分”為目的，而是培養(yǎng)學生的綜合能力、知識的精讀和拓展。我也以為我會一直這樣做老師，不過由于種種原因，我又機緣巧合地進入了VR這個行業(yè)，開始做商務(wù)。于是又有人說，我是天生的商務(wù)人士，善于尋找和整合資源。
一個“不安分”的白羊女VR+教育：可視化學習的未來就這樣，在眾人所說的VR行業(yè)元年——公元2016年，在大家口中的VR行業(yè)的春天，我懷著“一腔熱血”開始創(chuàng)業(yè)。起初我的想法很簡單，畢竟做了接近十年的一線教師，教過形形色色的學生；又做了一年多的商務(wù)，對VR行業(yè)有了相當?shù)牧私猓瑥淖畛醮蠹摇氨F取暖”到鋪天蓋地的“VR行業(yè)元年”“泛娛樂”，似乎只要是跟VR沾邊，資本就會涌過來。我有種舍我其誰的感覺，覺得自己是獨一無二的，VR教育就應(yīng)該由我來做。憑著這股“沖勁兒”和之前的資源積累，我?guī)缀醯谝粫r間找到我的投資人，拿到了天使輪投資。有了“高起點”，我就風風火火地踏上了我的創(chuàng)業(yè)之旅。豈知，創(chuàng)業(yè)的路上鋪滿荊棘，雖然到現(xiàn)在為止，大坑沒有，小坑不斷。我愿借這本書把這些經(jīng)驗一并分享給各位讀者。
本書共分為四個篇章，第一篇為行業(yè)篇，主要描述虛擬現(xiàn)實這個行業(yè)從春天到冷冬，以及這個過程中我的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，同時對教育這個領(lǐng)域的市場和涉及的教學理論、教學方法等做一個整體介紹；第二篇為探索篇，主要是講述“VR+教育”的各方面優(yōu)勢，并對“教育公平”這個當下熱點話題，從VR的角度進行探討；第三篇為實踐篇，里面包括大量VR制作的“干貨”、VR教育市場開拓和教學實踐的經(jīng)驗分享；第四篇為展望篇，主要探討教學改革，教學模式在未來的趨勢和形態(tài)，以及VR可以給未來教育帶來什么樣的顛覆。希望大家讀完這本書，可以更多地了解VR教育，認識VR教育，并愛上VR教育，也希望可以向同樣在VR教育這個行業(yè)中奮斗的同人分享我的經(jīng)驗，更希望能夠啟發(fā)更多人參與到VR教育內(nèi)容的制作中來，大家一起攜手把VR帶入學生學習的各個學科與各個階段，真正通過科技，讓學習快樂起來。謹以此書獻給那些跟我一樣在VR教育行業(yè)里拼搏的團隊同人，也獻給跟我一樣熱愛教育事業(yè)，并積極尋求教學創(chuàng)新的人們。此外，我要特別感謝首都師范大學附屬育新學校（以下簡稱育新學校）及首都師范大學附屬回龍觀育新學校（以下簡稱回龍觀育新學校）的領(lǐng)導和老師們。尤其是回龍觀育新學校郭宴偉老師在這個過程中自始至終地跟進、點評和指導，她跟我們一起探討VR內(nèi)容的研發(fā)和方向，一起探索讓VR課程能夠更早地進入更常規(guī)的主科課程。希望中國有更多的老師都能像郭老師這樣，勇于探索和創(chuàng)新，真正地為中國的教育事業(yè)、素質(zhì)教育改革，更好地實現(xiàn)教育公平而付出自己的努力。
杜穎，北京語言大學外國語言學及應(yīng)用語言學碩士，曾在北京語言大學擔任大學英語精讀教師，北京語言大學培訓部、繼續(xù)教育學院擔任英語精讀教師、新概念、商務(wù)英語寫作、英美文學選讀教師。在新東方國際學校擔任英語教師。在一線做了多年教師后進入VR行業(yè)，擔任商務(wù)總監(jiān)，負責拓展VR行業(yè)海內(nèi)外市場。既懂VR，又有多年的教師教學經(jīng)驗，隨后創(chuàng)業(yè)開辦自己的公司——北京愛徒科技有限公司，并帶領(lǐng)公司實現(xiàn)將VR課程帶入公立學校開設(shè)一周一次的常規(guī)課程，為學校提供系統(tǒng)化常規(guī)的VR課程，同時得到一線的教學數(shù)據(jù)。
行 業(yè) 篇
第一章 VR行業(yè)的“春天”與“冷冬” 2
第一節(jié) 我親身經(jīng)歷的國內(nèi) VR 行業(yè)的“崛起” 6
第二節(jié) “抱團取暖”的時代 18
第三節(jié) 適逢風口，開始創(chuàng)業(yè) 19
第四節(jié) VR 遭遇“瓶頸”：重新洗牌，行業(yè)應(yīng)用視為突破口 24
第二章 龐大的教育市場需要創(chuàng)新 29
第一節(jié) 百家爭鳴的教學理論，新型教學模式層出不窮 31
第二節(jié) 創(chuàng)新也是有“風險”的 39
第三節(jié) VR+ 教育：市場前景與政策支持 42
第三章 VR教育行業(yè)現(xiàn)狀 50
第一節(jié) 內(nèi)容廠商“各自為戰(zhàn)” 51
第二節(jié) 高昂的制作成本與大眾眼中的內(nèi)容 55
第三節(jié) 踏實做好內(nèi)容才是突破 59
探 索 篇
第四章 VR + 教育，優(yōu)勢在哪里？ 64
第一節(jié) 問題：VR 到底是“錦上添花”還是“不可或缺”？ 64
第二節(jié) 身臨其境——VR 帶給教學的重大意義 69
第三節(jié) VR 交互：可以觸碰的教學內(nèi)容 74
VR+ 教育：可視化學習的未來
第五章 VR與教育公平 82
第一節(jié) 教育公平的現(xiàn)狀 82
第二節(jié) 教育公平的出路 93
第三節(jié) VR 如何促進教育公平 96
實 踐 篇
第六章 如何設(shè)計、策劃、制作并推廣VR課程 102
第一節(jié) 鎖定市場和方向的“心路歷程” 102
第二節(jié) 課程策劃所需遵循的教學理論基礎(chǔ) 108
第三節(jié) VR 課程制作，各環(huán)節(jié)之間的貫通 115
第四節(jié) 通過 VR 激發(fā)和培養(yǎng)學習動機 121
第七章 從零到一的突破 132
第一節(jié) 志同道合：做第一個吃螃蟹的人，找第一個吃螃蟹的
學校 132
第二節(jié) 課堂教學設(shè)定與安排，充分結(jié)合艾賓浩斯記憶曲線 140
第三節(jié) 教學過程中的教法變換與數(shù)據(jù)對比驗證 142
第四節(jié) 創(chuàng)新融合課給 VR 更大的舞臺 150
第八章 VR教育內(nèi)容制作團隊遇到的困難與挑戰(zhàn) 162
第一節(jié) 來自學校和外界各方的“顧慮”與“質(zhì)疑” 162
第二節(jié) 部分傳統(tǒng)教師的質(zhì)疑：是否會磨滅學生“美”的賞析能力
的培養(yǎng) 167
第三節(jié) VR 進入學校教學過程的管理建議 177
第四節(jié) VR 內(nèi)容自主創(chuàng)新和保護 180
展 望 篇
第九章 展望未來190
第一節(jié) 攜手共贏，搭建生態(tài)：VR 可以跟哪些教學模式進行
結(jié)合 190
第二節(jié) 教學改革——以 VR 的視角談教改 198
第三節(jié) 科技教育之路任重而道遠 204
附 錄 行業(yè)媒體對本書作者的專訪 209
參考文獻217
后 記220
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